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海上日出教学反思15篇

海上日出教学反思1

《海上日出》是这学期的大课之一，__是一篇精读课文，课文描

绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出

景色的赞美之情。课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空

有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。第二三自然段详细记

叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝——一道红霞—

—越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢使

劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，那里写了太阳

升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己盼望看到日出的

迫切情绪，之后写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写

出了太阳颜色和亮度的变化。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云

和有黑云时日出的景色。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海

上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩__的叙述顺序。

难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之

情。课前能够让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强

对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然

现象的变化过程。

关于难句的理解，学生在中年级就已经明白要联系上下文和生活

实际来理解难句，资料远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不

易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。__中的难句

主要是那些描述日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文

的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课

文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学

生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可

启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形

状、色彩、亮度的变化等。还能够适当地让学生说说头脑中出现了怎

样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮忙学生想象的有

效途径。

课后练习1中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，要放在阅

读全文最后理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者

思想感情的理解，体会出作者对大自然的伟大。神奇的赞美之情。

课文重点部分2—3自然段能够引发学生深入思考：太阳、海水、云

霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是

因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太

阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加

绚丽无比。这一部分既是__的重点，又是学习的难点，要放手让学生

感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自

学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机进行引导、体会，

例如对“一纵一纵”的理解。

为了让学生有更直观的认识，可准备视频，让学生在课上观看海

上日出这一过程。作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在

动，看的人会不由自主地眨眼等原因，所以使作者产生了太阳像负着

重担一纵一纵地使劲向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必然发泄

于外。”让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的情感和

所学__的情感融为一体。

为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描述日出的文字供学

生比较阅读，以到达领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。

另外，透过学习课文让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学

习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁

移到自己的写作实践中。

海上日出教学反思2

由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替__

的讲解。

自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，

教会学生如何朗读一篇__的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文

中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间

合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有

自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。

读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学

生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略

大自然的美好景象。

学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松

又热烈。以读代讲打破了以往教师问，学生答的陈旧教学思想，体现

了新课程的教学理念。

部编版四年级下册语文《海上日出》教学反思2

《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者

1927年1月从上