人教版八年级生物上册全册教案教学设计.doc

人教版八年级生物上册全册教案教学设计

《腔肠动物和扁形动物》

◆

◆教材分析

本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。

◆

◆教学目标

【知识与能力目标】

1、知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物；

2、知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系；

3、识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【过程与方法目标】

1、通过对活体水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力；

2、通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要

性。

【情感态度价值观目标】

1、通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神；

2、通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

◆教学重难点◆

【教学重点】

1、腔肠动物、扁形动物的主要特征；

2、腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。【教学难点】

扁形动物的主要特征。

◆课前准备◆

多媒体课件。

◆

◆教学过程

人教版八年级生物上册全册教案教学设计

一、回顾

1、生物的特征：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激做出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。

2、植物与动物的区别：能不能通过化合作用合成有机物。

二、导入

从这节课开始，我们来学习动物。动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。为了

方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。首先，我们要学的是腔肠动物（课件2、3页）。

举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。

大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?

我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。

三、互动授课

（一）腔肠动物（打开课件第4页，了解腔肠动物水螅）1.水螅的生活环境是怎样的？

水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中。

思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？水体受到污染

2.水螅的形态有何特点？

（1）身体几乎透明，长约一厘米。

（2）螅体呈圆筒状，一端附着在水草上，另一端有口，口周围有5-12条柔软细长的触手。（3）身体只能分出上下，分不出前后左右背腹，辐射对称。

辐射对称（课件第6页）：

A、定义：经过身体纵轴，可有许多个切面将身体分为对称的两部分，叫辐射对称。

B、举例：人、鱼、鸟是辐射对称吗？除了腔肠动物，还有哪些是辐射对称的？海星

C、作用：便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物，进行防御。

3．水螅身体结构（课件第7页）

人教版八年级生物上册全册教案教学设计

（1）水螅的体壁是由两层细胞组成的——外胚层和内胚层。内外胚层之间还有一层没有细胞结构的中胶层，填充着它们分泌的胶状物质。

（2）由内胚层细胞围绕成一个空腔，叫做消化腔。消化腔是与口相通的，无肛门。

（3）外胚层有多种细胞，如刺细胞，在触手处尤其多。

4．生殖

出芽生殖（温度适宜、营养条件良好）或有性生殖5.水螅如何完成捕食和御敌？（联系海蜇蜇人进行理解）

触手捕食，刺细胞受到刺激，刺丝囊内的刺丝发射出来，囊内有毒液。6.推测水螅是如何消化和排泄的？

饥饿状态的水螅，触手伸长捕食水蚤送入口中。消化腔中有细胞分泌的利于消化的酶，可将水蚤消化为小的食物颗粒，然后再被细胞吞入进一步消化，没有消化的残渣经口排出体外。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。

7、腔肠动物的主要特征：

身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

8、腔肠动物与人类生活的关系（课件第10页）

1、海蜇加工后可食用。

2、珊瑚虫分泌的石灰质物质，堆积成珊瑚。礁，可形成岛屿，加固海岸。

3、珊瑚礁为众多海洋生物提供栖息地。

4、珊瑚礁可烧制成石灰，制作工艺品。

5、珊瑚虫的石灰质骨骼，可形成石油。

（二）扁形动物

大家猜一下，扁形动物有什么特点（看课件11页）？1、涡虫生活在哪里？

洁净富氧的海水或淡水中

人教版八年级生物上册全册教案教学设计

2、形态结构

(1)身体背腹扁平，形状像柳叶，体长1-1.5厘米，背面灰褐色；体前端呈三角形，前端背面有一对可以感光的黑色眼点；体后端稍尖。(2)用解剖针将虫体翻至腹面向上，可见其腹面较扁平，颜色较浅。（3）腹面有口，口内有一个管状的咽，咽可从口内伸出，咽下接肠。

（4）有口无肛门。

（5）两侧对称（左右对称）涡虫是首先