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《消费及其类型》情境探究型教案

（建议配套“《消费及其类型》情境探究型课件1”

一、教材分析

一教学目标

本课主要落实了课程标准中的以下内容：???

知识目标

识记消费的基本类型，贷款消费的含义及适用情况；理解我们的日常消费受哪些主要因素的影响。

能力目标

深化对消费的认识，提高理解日常经济生活的能力，培养从生活中归纳出经济知识的能力。

情感、态度与价值观目标

正确认识和看待我国的消费水平的现状以及变化。

三教学的重点和难点

教学重点：影响消费的主要因素

教学难点：贷款消费与传统的消费方式相比，是不是一种更加适合我国国情的消费方式

二、学情分析

知识基础：学生在初中已经学习过本框的一些相关内容，对教材的知识点有一定的了解，但缺乏比较深入、系统的认识。

心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。

学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。

三、教学方法

根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。

多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。

四、教学准备和教学手段

教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。

学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

课堂导入

夫妻职业：企业职工

家庭年收入：约8万

预计年度节余：约2万元

现有存款：约3万元币

你认为小张为什么犹豫呢？

思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。

情境体验

企业状况：企业效益不稳定

父母状况：身体不好

孩子负担：刚刚出生

妻子为什么会忐忑呢？

居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。

思考、讨论、总结发言。

新知探究

假如小张所在A市大多家庭的月收入在7000到8000元之间；而B市只有少数家庭月收入上万元，其它家庭月收入都还只有2000-3000元。

如果你是汽车销售商，会选择到哪个城市开店？为什么？

社会总体消费水平的高低与收入差距的大小有密切的联系。

P18你怎么看待这两种消费？

它们各适用于什么情况？

钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费的比较

思考、讨论并回答教师所提问题。

心灵感悟

比尔.盖茨的客厅照片

欣赏“何永庆接听热线”，谈对她所言的感悟。

行为提升

多媒体展示：

材料一：中国三大件的变化

20世纪70年代，我国经济发展水平较低，居民收入不高，缝纫机、自行车、手表。

20世纪80年代和90年代，我国经济发展水平提高，居民收入明显提高。彩电、冰箱、洗衣机和电话、空调、计算机。

进入21世纪，国经济发展水平达到了一定高度，居民收入增长较快，总体达小康；轿车、房子、旅游

材料二：中国人春节消费变化

苏州李先生说，以前过年大家都追求大鱼大肉，而现在更多的人利用春节假期学电脑充电或和家人一起锻炼、外出旅游

设计并实施监督方案。

六、课堂小结

七、当堂达标

1.2012年12月中央经济工作会议指出，提高中等收入者比重，合理增加城乡居民特别是低收入群众收入，让老百姓有钱消费，这说明（）

A.收入是消费的前提和基础

B.消费是生产总过程的最终目的

C.生产为消费创造动力

D.分配政策是影响居民收入的基础

2.经济学家研究发现：有稳定工作的人比工作不稳定的人有更高的消费水平，后者则有着更高的储蓄水平。这是因为（）

A.储蓄水平与收入水平无关

B.消费水平与收入水平无关

C.储蓄水平决定消费水平

D.未来的收入预期影响消费水平

八、教学评价

成功之处

本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为线，引导学生思考、理解。教学中注意了双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、理解实行民主监督的意义以及公民