小学语文习作教学评价方案.pdf

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多

小学语文习作教学评价方案

小学语文习作教学评价方案

一、小学习作教学现状分析:

义务教育语文课程标准(2011版)指出:写作是运用语言文字进

行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造*表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生

易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,

表达真情实感。在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和

创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套

话,并且*抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减

少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中

的事物,加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题。

写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实

践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写

作能力。

提起作文,无论是老师还是学生都会产生一种畏惧心理--怕教与

怕写。第二学段是书面作文的起步阶段,学生更是觉得无话可说。第

三、第四学段要通过多种评价,促进学生具体明确、文从字顺地表达

自己的见闻、体验和想法。另外一种现象,现在大多数家长和老师看

待学生的学习水平的高低都是以分数论英雄,能否考出高分、能否考

入重点中学、名牌大学为学习的主要目的,原本很单纯的教学带上了

功利*的成分。小学生虽然是初学习作,但也无法逃离考试对其产生的

影响,高考的压力早已经转移到了小学。考试成为学习的指挥棒,考

什么就练什么,怎么考就怎么练,因此,在老师、学生以及家长的心

中,用什么话和用什么形式写出的习作能得高分、能讨阅卷老师的喜

欢就怎么写,至于自己的真情实感则变得无足轻重。于是,看到的学

生写作内容多了求同,少了求异,作文中看不到学生的个*,小学的

[趣味写作变成了[痛苦写作,无忌之童言变成了小孩说大人话。还有

就是小学习作训练方式单一。在科技突飞猛进、生活日新月异的今天,

我们必须顺应时代,充分利用现代教学媒体这一先进手段,切切实实

地为学生排难解忧。

抛开这些杂念,如果在学文时研究该如何评价作者是怎样写文的,

通过评价作者的写文来指导学生的写文,充分利用教材汲取写作素

材;0或者是训练方式上改变教学策略,可能会有所改观。

二、小学习作教学评价的确定:

义务教育语文课程标准(2011版)指出:写作的评价,应按照不

同学段的目标要求,综合考察学生写作水平的发展状况。第二学段是

习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作;第三、第四学段要通过多种评

价,促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想

法。写作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情

实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会。

写作材料准备过程的评价,不仅要具体考察学生占有材料的丰富*、真

实*,也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访

谈、阅读等途径,运用多种方法搜集材料。评价结果的呈现方式,根

据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等级表示,也可以

用评语表示;还可以采用展示、交流等多种方式。

三、小学课堂教学评价的基本原则:

1(主体*原则。

课堂评价尊重学生的主体地位和主体人格,课堂要体现出学生学

习的主动*,学生是学习的主人。教师在课堂教学中的角*是课堂的组

织者、引导者、合作者。学生在情感、态度、价值观等方面有所发展。

学生参与广泛,师生充分交流。学生自主思考、探究学习。只有以学

生的[学来评价教师的[教,才能真正体现以学生为主,以学生发展为

本的新课程的教学理念。

2(发展*原则。

教师的*成长在课堂教学实践中得到锻炼,*的眼光、*的品质、*

的技能在课堂教学活动中得以形成。新课程课堂教学评价的方向应该

沿着促进教师*成长的方向发展,因此,语文课堂教学评价应关注教师

的*发展。用发展的眼光去评价教师的语文课堂上的教学思想,评价教

师对文本价值的认识,对师生关系的处理,对语文课堂特点的把握。

发挥课堂教学评价的导向、反馈、激励等有效功能,用客观的、动态

发展的眼光去评价教师,把评价的着力点最终放在学生的发展上,放

在教师的*发展上。

3(过程*原则。

对语文课堂教学评价不能只看学生的最后表现,评价的重点不在

于鉴定教师课堂教学的结果,或把课堂教学结果作为奖励、评定教师*

水平的唯一条件,而是诊断教师教学的问题,调

文档评论(0)

139****8394 + 关注
实名认证
内容提供者

硕士生导师

1亿VIP精品文档

相关文档