1.3.3 植物体的结构层次（教学设计）-七年级生物上册同步高效课堂（人教版2024）.pdf

1.3.3植物体的结构层次

一、教学目标

1.生命观念：

（1）培养分析处理信息的能力和理性思维，树立生物体结构与功能相适应的生命观念。

（2）培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。

2.科学思维：

（1）通过与动物体结构层次的比较，培养学生比较学习的能力以及科学思维。

（2）通过实验观察不同的组织和器官，提高学生的观察能力和探究能力。

3.情感态度与价值观：

（1）从宏观到微观、从整体到部分认识植物体，提高空间想象能力，进一步形成生物

体是一个统一整体的生物学观念。

（2）增强学生爱护生命、保护大自然的社会责任感。

二、教学重点和难点

1.教学重点：描述植物体的结构层次。

2.教学难点：识别植物体的几种主要组织。

三、教学设计思路

学生经过上节课的学习，对动物体的结构层次有了一定的了解，在此基础上学习植物体的

结构层次，对学生来说难度不大。与动物体的结构层次相比，本节只讲了器官和组织两个层次，

而且是先说明绿色开花植物体有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种主要组织。学生熟

悉的是植物体的根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官，先从学生的感性认识入手，从学生

熟悉的植物体的结构入手组织教学，利用学生已有的知识和经验，这样有利于学生学习；另外，

从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，可以帮助学

生建立起从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法，加深学生对知识的理解和

掌握，使学生积极参与到课堂活动中去。

本节内容，首先通过PPT展示番茄的图片，然后播放关于番茄炒蛋以及番茄炖牛腩的美食

动图，设疑：“番茄是一种常见的果蔬，酸甜多汁的口感深受大家的喜爱，想一想：番茄酸甜

的汁液来自哪些细胞？”，以此导入新课。

关于“绿色开花植物有六大器官”的学习，可在课前采集一些草本绿色开花植物。学生

两人一组，观察教师提供的植物图片及新鲜的植物材料，讨论以下问题：你所观察的植物都有

哪些器官？它所具有的器官都完整吗?你认为完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？学生对

照PPT观察植物体的六大器官，归纳、讨论、交流，得出结论：完整的绿色开花植物体应具有

根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。组织学生讨论各结构的功能并将其进行分类。

“植物的几种主要组织”的学习，首先通过PPT展示番茄图片，请同学回忆吃番茄时果皮、

果肉以及经络的口感，设疑：“番茄果实的表皮、果肉和经络的口感有何区别？”，组织学生讨

论和分析，得出“番茄的表皮和果肉的组织构成不同”的结论。

然后，PPT播放植物的几种主要组织示意图，组织学生阅读教材P44，尝试总结各组织的

结构、功能、分布特点，并在教材上进行勾画。教师在学生自行勾画结束后进行归纳，加深学

生对知识的理解和掌握。

最后，组织学生从微观到宏观的顺序总结并板书植物体的结构层次；再让学生讨论交流，

比较出植物体与动物体结构层次的异同。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

【新课导入】

本节内容，首先通过PPT展示番茄的图片，然后播放关于番茄炒蛋以及番茄炖牛腩的美食

动图，设疑：“番茄是一种常见的果蔬，酸甜多汁的口感深受大家的喜爱，想一想：番茄酸甜

的汁液来自哪些细胞？”，以此导入新课。

【新课学习】

学习目标一、绿色开花植物有六大器官

PPT展示油菜植株及其六大器官示意图，引导学生观察教师提供的新鲜植物材料，填写

导学案。讨论各结构的功能并将其进行分类。

学生举手回答问题。

师生共同归纳总结：完整的绿色开花植物体应具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官；

按功能可将这些器官分成营养器官和生殖器官两大类。

教师提问：所有的植物都有六大器官吗?

学生举手回答问题。

教师讲述：如海带等藻类植物，既没有根、茎、叶，也没有花、果实和种子；如葫芦藓等

苔藓植物有类似茎、叶的分化，假根，但是不开花、不结果，不结种子；肾蕨等蕨类植物有根、

茎、叶的分化，但是同样不开花、不结果，也没有种子，它们都属于孢子植物。

师生共同归纳总结：只有绿色开花植物具备六大器官。

学以致用：请同学起来回答图中植物属于什么器官，以此加深学生对植物六大器官的认识。

学习目标二、植物的几种主要组织

PPT播放植物的几种主要组织示意图。组织学生阅读教材P44，尝试总结各组织的结构、

功能、分布特点，并在教材上进行勾画；教师分别对每个组