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《千米的认识》教案

《千米的熟悉》教案优秀1

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级上册P7—8千米

的熟悉。

二、学情与教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中常常会听到、

看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观

念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体

悟和感受阅历比拟远，对学生来说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立

比拟困难，是学习的难点。

在此之前，学生已经熟悉了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生

活中也有走路上学、乘车旅游、参与运动会等生活阅历，这就使得本节课

很简单和学生的生活阅历结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特别状

况，在帮忙学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟识的学校四周的”

一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中到处有数学。

三、教学目标

1、熟悉千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000

米。

2、会进展长度单位间的换算及简洁的计算。

3、进一步培育学生的估测意识和实践力量。

教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度

四、教学过程：

（一）复习导入

师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、

米）

（二）学习新知

1、熟悉1千米。

师：假如我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米

这4个长度单位合不适宜？

师：你感觉1千米应当有多长？

2、感受1千米。

师：1000个1米有多长？你来猜想一下。（400米一圈的操场，走两

圈半就是1千米）

师：请每个人都在心里悄悄地想象一下1千米有多长，说给你小组的

同学听一听。

师：1千米毕竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证

一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。

去室外体验需要留意哪些问题：

（1）步要匀，路线要直。

（2）数步数时可以用手指帮忙计数。

（3）靠路边行走，留意安全。

（4）完成学习汇报单

你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得

1千米怎么样？今后，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一

点你走的路大约有多长

回到教室里，说一说走完1千米的感受。

3、估算1千米。

从我们学校门口动身到哪里大约是1千米。

4、单位间的换算

（三）稳固练习

（四）总结阶段

通过这节课的学习，你有什么收获？

写一篇数学日记———《感受1千米》。

可以从以下几个方面来写：

1、你眼中的1千米有多长。

2、走完1千米的路你有何感受。

3、你所熟识的哪段路的长度大约是1千米。

《千米的熟悉》教案优秀2

教学目标：

1、学问教学点：让学生熟悉千米这一长度单位，并通过操作、推想、

沟通等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。

2、力量教学点：使学生学会千米和米之间的简洁化聚。

3、德育教学点：在详细的生活情境中熟悉千米，让学生感受数学与

实际生活的联系。

教学预备：

教学情境挂图

教学步骤：

一、情境导入

1、我们学过哪些长度单位？相邻的两个长度单位间的进率是多少？

2、（出示一些路程指示牌）师：同学们见过这些牌子吗？你能看明白

指示牌的意思吗？（板书课题）学生口答学生尝试答复

二、探究感知

学生看教学情境挂图（1）教师引导：千米也叫公里，是比米大的长

度单位，生活中常用千米作路程长度的计量单位。（板书：公里）

（2）联系生活：你知道扬州到南京的大路长多少千米？你的家离学

校多少公里？

熟悉千米：

（1）初步感知1000米的长度：同学们走学校100米跑道大约用了多

少时间？走100米大约用了多少步？1000米里面有几个这样的100米呢？

（板书：