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《多边形的面积》大单元教学设计

一、单元分析

（一）课标分析：

课程标准（2022）关于本单元的要求，从“内容要求”“学业要求”“教学提

示”三个方面进行课标摘抄。

（二）教材分析

纵向分析：“多边形的面积”是人教版教材五年级上册第六单元的教学内容，根

据教材的编排，从一年级下册开始依次编排了以下内容。可以看出，本单元“多

边形的面积”起到一个承上启下的作用，为进一步学习圆的面积和立体图形的表

面积打下基础。横向分析：从单元内容分析，本单元将“多边形的面积”分为平

行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积和解决问题（不

规则图形的面积）五个部分进行教学。其中例1、例2、例3属于面积公式推导

计算课，是本单元教学的重点。例4、例5属于解决问题应用课，培养学生综合

应用数学知识解决实际问题的意识和能力。通过本单元的学习，不仅将帮助学生

深入理解面积概念的本质，还要让学生感受与体悟到“转化”是数学学习和研究

的一种重要方法，以促进学生知识的迁移和学习能力的提高。

（三）学情分析

学生在学习这个单元之前，对于“多边形的面积”的单元知识，会什么?还疑惑

什么?需要提升什么?怎样根据学生的单元学习实际取舍与设计教学?只有这样，

教师的“教”才能发生在学生真正需要的地方。

二、单元规划

（一）单元主题：

多边形的面积

（二）单元目标

依据课程标准，基于教学内容和学生学情，提出进阶单元

目标。目标的设计要做到可操作、可测评。

（三）单元评价

单元评价即单元学业质量标准，是目标的细化分解，要求要聚焦核心目标。撰述

方式：1.先确定本单元属于哪个学段，如1-2，3-4，5-6，7-9年级；2.根据单

元目标（教参）摘选相关学业质量标准；3.与目标一一对应细化分解，越高阶越

细化；4.模仿学业质量标准陈述方式，每句话前加“能”；5.能+做哪些事（分

解）+达到什么程度=单元（课时）学业质量标准，即达成评价。

（四）单元结构化活动

设计方式：

1.吃透教材，理清上位下位概念关系，形成知识结构；

2.知识转化为学习任务（问题）；

3.分解大任务，建构任务（问题）串；

4.把子任务一一对应转化为学习活动组合。

（五）单元整合

基于单元目标，进行单元结构化活动设计（或单元整合）。

三、课时规划

课型

课时目标达成评价任务活动

课时

1.能在格子图中正确数

出图形的面积。

2.1能把平行四边形剪拼

1.数一数。利用格子图数出图形的

1.能用数方格的方法数成面积不变的长方形。

出平行四边形面积。2.2能说出长方形和原来面积。

剪一

2.会运用“转化”的数的平行四边形各部分之2.剪一剪。您能把平行四边形剪拼

剪

学思想方法推导平行四间的关系。成一个长方形吗？怎样把平行四

哪块

边形的面积计算公式。2.3能推导出平行四边形边形转化成长方形？平行四边形

土地

3.会计算平行四边形的的面积计算公式，能正确的面积公式是什么？你是怎么知

大

面积，能解决求平行四记忆面积公式。道的？

边形面积的实际问题。3.1会计算平行四边形的3.用平行四边形的面积公式解决

面积。问题。

3.2能解决求平行四边形

面积的实际问题。

1.能把两个完全相同的

拼一三角形、梯形拼成一个平

拼1.通过操作学具，尝试行四边形。

把三角形和梯形拼成平2.能准确说出三角形、梯

行四边形。