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教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1.通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的
比较，建立元素的概念。
2.知道元素的简单分类，初步学会用元素表示物质的宏观组成，
并能够从元素组成上区分单质和化合物。
3.记住并能正确的书写一些常见元素的名称和符号。
过程和方法：
1.通过数据分析等活动，初步学习观察、比较、分析、归纳、概
括等方法。
2.通过物质构成的关系图，引导学生逐步形成宏观与微观相结合
的化学思维意识和习惯。
情感态度与价值观：
1.通过对“元素”内涵的追溯与对接，体会人类以客观世界为参
照不断修正认识的科学精神。
2.通过元素符号的学习，感受符号蕴含的关于抽象、简化、规
范的智慧。
二、教学重点、难点
重点：元素概念内涵的揭示；元素符号系统建立的意义。
难点：观念为本，揭示元素概念的内涵。
三、教法、学法安排
按照学生的认知规律,遵循知识的发现、发展的形成，采用问题
探讨、探究为主，归纳总结知识点。教学中，运用多媒体直观演示，
出示难度层次递进的习题，使学生始终处于主动探索问题的积极状态
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中，达到知识升华、学以致用的目的。从而使化学学习变得更加有效、
有趣。
四、教学流程
我将从发现问题创设情境导入、提出问题学生尝试、解决问题精
讲点拨、归纳提升清理过关、当堂检测五个环节进行教学。
（一）、创设情境导入
古希腊哲学家认为元素是水、火、土、气，中国古时候也有人认
为元素是金、木、水、火、土……但是随着人们认识的逐步深入，人
们发现它们仍然是可变的，并不是物质的基本成分。那么物质世界的
元素究竟是什么呢？今天让我们一起来探究一下物质的元素组成。
（二）、提出问题学生尝试
【板书】一、元素
【活动天地】多媒体展示问题：
古人曾经认为水是组成物质世界的元素之一，认为它普遍存
在、不易变化。
小明认为“所有物质都是由原子、分子、离子等基本粒子构
成的，这些基本粒子才是组成物质的元素”。
小丽认为“分子在化学变化中可以再分，是容易变的；而原
子是不变的，并且分子是由原子构成的，离子是由原子得失电子后形
成的，所以原子才是组成世界万物的元素”。
问题一：“古人”、“小明”、“小丽”的观点，你同意谁的？
通过提出问题，引导学生尝试去解决问题。通过问题层层深入，
让学生去认识元素的内涵。
问题二：什么样的原子才能归为一类呢？（过渡）
（三）、解决问题精讲点拨
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【板书】1.定义
【多媒体展示】同种原子内部粒子有什么特点
分析下例表格——找相同点——决定元素种类——质子数
原子种类质子数中子数元素名称
氢-110
氢-211氢
氢-312
碳-1266
碳-1367碳
碳-1468
氧-1688
氧-1789氧
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