小学科学说课稿三篇.pdfVIP

小学科学说课稿三篇

小学科学说课稿篇1

一、说教学内容:

《磁铁的磁性》是湘教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的内容，本

课指导学生认识磁铁最基本的性质磁性。

教学内容分为三部分。第一部分：我知道的磁铁。这部分是该单元的引入，

主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。还有交流我们曾在什么地方

看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。四年级学生差不多都玩过磁铁，对

磁铁、磁现象有一定的经验和认识。他们有表述自己的经历和体验的愿望。教学

时要充分利用学生认知基础和学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的

生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。

第二部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分首先是让学生通过实验感知磁铁

能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是

什么材料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立

起“磁性”的概念。

第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方法：一种是

将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种

是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。

相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最

强”。在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最

强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，学生们可能会不断提出新

的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延

伸出学生课内或课外的探究活动。

二、说教学目标：

根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以

下教学目标。

（一）知识目标:1、通过探索,让学生知道磁铁的磁性。2.指导学生探索,

建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。

（二）发展目标:1.能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现

规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。2.能不断地

提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。

教学准备:教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼。

观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。分组实验准

备:磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁

尺、纸片、棉花等。

三、说教学策略、方法及过程：

“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指

导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图

体

现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、

提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁

的磁性。对于本课的教学，我主要安排6个环节。下面，我具体说一下这6个

环节。

（一）、创设情境,激发兴趣。课堂伊始，我会引导学生谈一谈他们的生活

经验。“同学们，你们钓过鱼吗？谁能说说你是怎样钓鱼的。”然后请学生谈

一谈。接着我会说：“今天，老师也想来钓鱼，只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼

钩，而是一只小乌龟，可老师还真能把鱼给钓起来。”这时老师演示，让学生

仔细观察并猜猜为什么,估计学生能说出是因为磁铁的原因。然后板书:磁铁这

一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的交流及教师的表演，激

发学生的探究兴趣，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。

（二）、交流我们知道的磁铁。首先老师提问：“在日常生活中,你们知道

哪些物品上有磁铁吗?”学生可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒“你

们看到的磁铁是什么形状的呢?谁来说?”估计学生会说:有圆形、长方形、正

方形、环形这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。并请学

生拿出与老师手中形状相同的磁铁，让学生根据磁铁的形状给它们取名称。并结

合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁本环节的设计注重让学生联系生活实

际，交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激

发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。

（三）、学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体。首先教师设疑:桌上有很

多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引哪些物体?学生各抒己见。这时老师提示学

生可以通过实验来研究磁铁能吸引哪些物体。学生可