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比较数的大小教学反思（精选14篇）

比较数的大小教学反思（精选14篇）

作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学

反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才

合适呢？下面是小编整理的比较数的大小教学反思，希望能够帮助到

大家。

比较数的大小教学反思篇1

在教学本册《数的比较》之前，学生已经学过用一一对应的方法

比较两种物品的多少，能用20以内的数序比较20以内数的大小，并

已掌握了100以内的数序（当然中重度除外），比较100以内数的大

小是在此基础上教学的。此刻，我反思的是这其中的第一个环节，认

识大于号和小于号。以前学习多和少都是用具体形象的事物来进行比

较。现在要比较两个数的大小，而且要用来表示，是一种感知上的过

渡从形象思维到抽象思维，想要过渡得好的关键还是旧知识的迁移，

把所要学习的知识和已学的知识衔接起来。

遵循小步子，多循环的原则，我在导入过程中，用了很多实物来

演示，让学生说说哪些多哪些少，凭直观观察，就一些中重度的学生

也能看出，哪些多哪些少。有了这样的过渡，学生的已有知识又唤回

来了，但目的是不仅仅停留在原有认知上，而要把旧知识迁移到新知

识上。例1是通过比较苹果和梨的个数同样多，引出两种数量相等。

出示例图时，学生都在数是几个，结果我没问多少个，我问：发现它

们有什么关系？学生一下子就说出一样多，都是四个。中重度的学生

也紧跟的说出是一样。这对于他们来讲是比较容易掌握的环节。所以

我也没有浪费很多时间去讲解，只用一句简短的话概括：表示两个数

相等用等号=，如4等于4，写作4=4，读作4等于4。之后，也举了

很多例子，再说明几遍。

等到学生基本掌握之后，我就进入了下一个环节，教学例2，认识

＞和＜。过渡时，我设置疑问，问：两数相等用等于号，不一样了，

用什么符号表示呢？紧接着，我出示例2图，小鸡和小鸭、三角形和

圆形。学生忙着数数，我让他们先不用急着数，用眼睛看看，哪些多，

哪些少，这样学生很快就回答是小鸡、圆形多，小鸭、三角形少。为

达到教学目标，我进一步讲解：这就说明他们之间有多有少，不是相

等的。那么相等用等于号，不相等用什么呢？不等号有两种大于

号和小于号。接着我让学生数数，数后我板书。在我板书后，学生这

下都蒙了，不认识这两个符号，不懂得应该怎么样读。借例题我进行

一番讲解：小鸡5只，小鸭3只，5只比3只多，所以5比3大，写

作5＞3。三角形５个，圆形６个，５个比６个少，所以５比６小，写

作５＜６。讲解完后又带领学生读了几遍。为了让学生记住两个不等

号的读法，我又向学生说明：主要看左边，把大于号小于号看成口，

左边张大嘴就是大于号，闭着嘴就是小于号。读式子的时候，我指着

左边，让学生反复的练习，最后基本能分清楚大于号和小于号了。在

分清楚之后，我设计了一个小小的课堂游戏，我教他们用手势语来判

断大于号和小于号。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握

紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九张卡片，

发给九位学生，告诉同学，这九位是数字王国成员中不可少的，他们

现在要进行比赛，比比谁的年龄大。你们用手势语来表示，老师分别

请两位学生上来，下面的同学纷纷举起手势，刚刚开始可以说是手无

足措，都乱了，后来才慢慢适应了。这节课就在游戏中结束了。

目的是基本达到了，轻度学生基本掌握，中度学生初步掌握，可

还有很多不足的地方，比如，游戏这一环节，学生的情绪激昂，他们

可能注重的是游戏本身的趣味，而忽视了活动能给他们所带来的认识。

还有鼓励做得太少，虽然知道有些学生是用猜的，但是也是应该给与

表扬，至少参与其中了，不能给予忽视。这节课突出的瑕庇是玩与学

的结合不是那么的理想。通过不断的反思，我想今后，我会在教学中

不断有突破的。

比较数的大小教学反思篇2

《小数的大小比较》是人教版小学四年级数学下册第四单元的知

识。《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、

有意义的、富有挑战性的”。在现实生活中，学生对买东西有着丰富

的经验，所以本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、

与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，

为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比较大小知识

做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格的高低，充分地给

予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协