【课程思政案例】《康复评定学》课程.pdfVIP

【课程思政案例】《康复评定学》课程

案例——康复评定学课堂中的思政渗透

一、课程简介（不超300字）

康复评定学这门课是康复治疗学专业的专业必修课，也是接触康

复专业课程的第一门课，这门课主要介绍的是康复科常用的评定技术，

是对病伤残者进行定性或定量检测，并对其结果进行合理的分析、解

释，准确有效的评定功能障碍的种类、性质、范围、严重程度及。康

复医学界有一句话“没有康复评定，就没有康复治疗”，足见其在康

复医学学科中的重要地位，一切的康复治疗都是基于评定的基础上，

通过评定发现功能障碍的情况，才能设定有针对性的治疗方案，所以

本课程首先要让学生建立这种先评定，再进行康复治疗的临床思路。

二、教学目标（不超800字）

（一）知识目标：

使学生学习系统、全面的掌握康复评定理论与技术的知识架构。

掌握康复评定学的相关基础知识，评定原理、目标、方法、注意事项，

以及临床结果分析。

（二）技能目标：

1.掌握常用的各种康复评定的流程、步骤与方法。

2.能够熟练应用各种常用的康复评定方法与评定工具。

3.根据评定结果发现存在的问题，并提出相应的康复方案。

4.用发展的眼光来学习，具有改革创新意识。

（三）素质目标：

1.培养热爱祖国、拥护党的路线方针、具有服务意识的中国大健

康人才。

2.培养认真、严谨的医疗工作作风，与高尚的康复职业素养。

3.培养关爱患者，一切为患者的高尚医德。

4.培养康复小组工作的协作精神。

1

5.培养发现问题、分析问题、解决问题的工作能力。

三、教学方法与信息技术手段

1．思政素材引入式教学：

结合康复评定课程每节课的教学内容，收集相应类型的思政素材，

例如截肢的评定，我们引入时代楷模杜富国的案例，他因执行任务排

雷任务时被炸瞎双眼，失去了双手，以此为例展开课程内容的教学，

学生既学到了专业知识，又得到了思想熏陶。

2．线上线下混合式教学：

康复评定学这门课是校级立项的混合式课程，学生通过在线资料、

视频等学习资源预习知识，通过线下课堂时间完成知识的消化吸收，

这样的教学模式明确了学生在教学活动中的主体地位，线上线下混合

模式可以很好的促进学生自主学习能力、协作沟通能力和创新能力的

提升，可以极大地提升教学的效果。

3．病例任务导向式教学法：

康复评定最终的服务对象是病人，本课程设计以疾病为主题，以

评估和发现功能障碍为主要任务导向。通过病例引出常见的临床问题，

以分析问题导出常见的功能障碍，从问题中引出项目及任务，并以解

决实际问题来提升学习过程、达到最终服务临床、服务患者的目标。

4．医患角色情境模拟扮演法：

课程中涉及临床病例，通过角色扮演来真实模拟临床病人，3-4位

同学组成一组，其中有人扮演病人、治疗师，有人扮演医生和康复治

疗师，使课堂教学生动活泼、引人入胜，既可以让学生充分的了解病

例，又可以让学生充分体会作为病人的不易，以后在临床可以更好的

换位思考，体谅患者、关爱患者。

5．融合式多媒体教学系统：

除采用基本的电子演示文稿课件、大屏幕等多媒体教学方式外，

我们还在实验室安装了了实时录像+视频转播系统，教师演示操作时，

万向摄像头特写教师操作手法演示的局部，实时转录投影到大屏幕上，

2

以便更多的同学可以看清楚教师演示，对于医学教学来说非常实用，

有效避免了多人围观而导致的后排看不清的情况。极大提高了教学效

果，同时提高了教学效率。

6．网络资源课的开发利用：

利用网络学习平台将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网

络学习有关的内容，方便学生了解课外的思政内容。教师的教学大纲、

教学课件、思政素材、案例和教学视频等教学资料都已上传到下载中

心，学生可以课后在宿舍进行网上课后复习上课老师讲过的PPT、还可

以通过习题自测，从而促进学生的学习。

7．启发式延伸教学法：

探索学生的思维动向，找到良好的契合点引导学生思考问题，教

学紧密结合临床，课程设置围绕临床问题，分析临床疾病的主要治疗

方案，培养学生临床思维的能力，可以激发学生自主学习和实践的愿

望。