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浅谈中国教育存在的问题及对策

一、教育起源的理论

?在教育史上关于教育的起源主要有如下三种不同的主张。

?1.生物起源论

?生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能等。

?法国社会学家利托尔诺（CharlsLetourneau,1831-1902）在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。

?利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。按照他的看法，动物是基于生存与繁衍天性本能而产生了把“经验”、“技巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初形式与发端。

?英国教育家沛西·能（SirThomasPereyNunn，1987～1994）1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出：“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。我之所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的表现形式；教育既无待周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”

?教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

?2.心理起源论

?心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

?心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄（PaulMonroe,1869～1947）。

?孟禄在其所著《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。他在其著作《教育史教科书》中写道：原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。

?教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。但孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而，他的这种观点仍然是错误的。

?教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。

?3.劳动起源论

?马克思主义教育学在关于教育起源问题上，不是武断地判定上述两种观点的错误，而是在肯定他们这种有益的尝试和提出问题的贡献的基础上，通过科学分析人类祖先的产生及开始制造工具前后的历史，认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

?首先，人类的教育是伴随人类社会的产生而一道产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。

?传递社会生产与生活经验的教育对当时的人类所以必要，是因为：

罚。一些学生感到绝望。之前的一项研究发现，在接受调查的2500名上海中小学生中，有24%的人有过自杀念头，主要原因是考试压力太大。最讽刺的是，尽管受到所有国家的艳羡，但中国人认为自己的教育制度是失败的。

在西方政府努力让本国学校向亚洲学习时，亚洲政府也在让它们的学校向欧洲取经、提高创新能力。“高分低能”现在已经成为惯用语。在人们担心糟糕的数学分数时，中国人也在提到另一项测试，一项没有登上媒体头条的测试。这项测试发现，在创意和想像力方面，中国学生的排名仅为倒数第五。中国教育部正在探讨的改革包括不再给小学生留书面家庭作业和鼓励孩子参加非学术性课外活动，以期使学生获得更加全面的发展。越来越多的中国父母同样在设法让孩子在家里接受教育。曾任北大附中国际部主任的江学勤对中国的教育方法进行了批评。他说：“这是一种应试教育制度，意味着学生从很小的时候起就学习如何应付考试。死记硬背的缺点众所周知：学生们没有学到社交和实用技巧，缺乏自律和想像力，丧失了好奇心和学习热情。”

四、完善中国教育的对策

教育作为社会公平当中的重要一环，它不仅仅是社会公平在教育领域的体现，更是增进社会公平的关键因素，而有失公平的中国教育缺乏创新，在国际竞争上渐渐微弱更是中国在世界竞争上的巨大隐患。

1、健全制度,促进大学生科技创新活动规范有序地进行

规范的制度,对推进学生科技活动有着积极的