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《司马光》逐字稿

师：同学们好，请坐。这节课我们要提前进入第八单的学习，这是本单元的单元导语，孩子们。一起来读单元导语。美好的品质犹如温暖的阳光带给我们希望和力量，是的，这一单元是美好品质单元。在这一单元呀，我们将打开故事宝盒，去了解古今中外那一个个动人的美德故事。这些美德故事就如阳光一样，会照亮我们的心灵，带给我们成长的力量。瞧这是哪个故事，一起说。

师：看来你的课外积累量很丰富呀。这节课我们要学习的故事同学们也许也读过，那就是

生：司马光砸缸。

师：对，是司马光砸缸的故事。司马光大家认识嘛？——认识。谁来说一说。司马光他姓什么呢？你来

生：姓司马。

师：看来你对复姓有一定的了解哦。司马光姓司马，名——光，一个字。早在一年级的姓氏歌中我们就学过复姓。有谁还记得我们学过的复姓有哪些呢？你来，

生：上官。

师：请坐。还有吗？你来。

生：诸葛、欧阳

师：看来大家都把知识熟记于心了。司马光，他姓司马名光，是北宋时期著名的政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。这节课我们就穿越历史，共同走进司马光的故事，学习司马光这一课，请同学们举起右手食指，和老师一起板书课题。（师板书课题）

师：司字写的时候要注意横折钩的折要写长，写直挺，横和口要稍往横折钩的外边写，半露半藏。

师：好，我们一起来读一下课题，24齐。

生：24司马光。

师：好，同学们看右边这篇，就是我们这节课要学习的司马光的故事，大家看看这篇文章跟我们以前读过的故事有什么不一样吗？看看谁最善于发现？好，你来说。

生：文章很短。

师：你一眼就发现了文篇幅短、字数很少。是的，这篇文章只有短短30个字。还有不同之处吗？

生：它的语言读起来跟我们平常的很不一样。

师：是的，语言读起来跟我们平常的很不一样，因为这是古时候的人们用他们的语言所写的文章，我们把这样的文章叫做文言文。对了，这是我们小学阶段第一次接触文言文，有没有信心挑战他啊？同学们的声音很响亮，能够看出你们信心满满。让老师来助你们一臂之力。我给你们带来了4个学习文言文的小锦囊，想不想知道？

生：想。

师：事不宜迟，我们来看第一个小锦囊，我们要读准文言文的字音，请你看清楚要求。借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读通、读顺之后，再和你的同桌读一读，比比看谁读得好。老师说清楚了吗？

生：说清楚了。

师：好，现在开始读吧。自己读好之后和你的同桌读一读，比比看谁读得更好。

师：同学们已经用你们标准的坐姿告诉老师已经读好了。这是小学生涯里第一篇文言文，谁敢第一个挑战读哇，有这么多勇敢的同学，请你来。

生：24司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

师：首先老师要表扬你的勇气，请坐。有没有其他同学跟他读的不一样的？请你来。声音响亮，很好。谁来评价一下刚刚两位同学的朗读。非常准确。那你也来读一读。

生：24司马关，群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

师：通过几个同学的朗读，老师发现了有一个字很容易读错。足跌——没水中。这个字应该读什么？没代表什么意思？你来，代表什么意思？

生：代表没过一个东西。

师：没错，请坐。没过、淹没，所以这里要读没水中。还有几个字，同学们也很容易读错。我们一起来读读。拼音没有了，还能准确的读出来吗?

师：好，那我们把它们带进句子一起再读读。群儿齐。（生读）如果我们能够读得再整齐一点，速度再适中一点，那就更好听了，对不对？好，我们再试一次群儿戏于庭齐

师：好，这一句光持石击瓮破之。

生：光持石击瓮破之

师：这句有点长，有点难度。我们多读几遍就会了。如果老师把拼音给去掉了，还会不会读？——会。我希望会的同学可以带领着其他同学一起来读，群儿戏于庭预备起。

师：同学们看，刚开始读遇到了很多不认识的字，现在去掉拼音都读正确了，掌声送给自己。下面听一下老师是怎么读的？（师范读）

师：同学们听完了老师的朗读，你觉得跟刚才我们的读有什么不一样吗？哇，我们班有好多善于倾听的同学，你来。

生：我们读的时候没有停顿，你读的时候有停顿。

师：你发现了关键点，老师读的时候有停顿，请坐。你还想补充什么？

生：你读的时候声音有大有小，有的时候有一些字语气读的高一点，有一些字语气读的轻一点，声音也就低一点点。

师：哇，你还听出来了，老师的语调有高有低，我发现同学们不仅善于倾听，而且很会思考，这就是老师要送给大家的第二个学习小锦囊，就是——读出节奏。你们想怎么样才能读出它的节奏呢？有没有什么好办法呀？请你来说。有什么好办法呀？

生：停顿。

师：就是要读出停顿才有节奏，请坐，老师有一个小妙招。这个小妙招就是老师的声音在有停顿符号的时候停了