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讲座余映潮：了解一点小学议论文教学的基本知识

余老师说

小学议论文的读写指导教学几乎是一个教学实践与研究的空白，在很大的程度上损害着教师教

学素养的提升与学生思维能力、读写技能的训练。这种损害已经持续了许多年，目前我们能够

做到的就是，加强对小学阶段议论文读写教学基本要求和基础知识的了解，在可能的条件下增

加一些教学实践方面的探索。

了解一点议论文教学的基本知识

余映潮

小学阶段语文课标教材中的议论文作品寥若晨星，难觅踪影，给人以恍若隔世的感觉。全国各

个版本小学语文教材中的议论文或者以议论“”为主的课文，加起来不足30篇，表现出教材编写中

的一种严重失衡与滞后的现象；有些版本的教材甚至连一篇议论文课文都难以发现。与之相应

的，是议论文阅读教学研究的薄弱，用小学“语文议论文阅读教学”的关键词查询中国知网，居然

查不到有关的学术论文。

2011年版的新课标也在小学语文议论文教学面前表现出谨慎的态度。在对第三学段阅读教学目

标的阐释中，指出了阅“读叙事性作品”、阅“读诗歌”、阅“读说明性文章”的教学要求，甚至还指出

了阅“读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的教学要求，但对议“

论文”的教学要求却只字未提。

小学语文教材中少有议论文课文的原因，一是缺少对小学学段与初中学段在语文教学上顺利衔

接的关注，二是没有关注到飞速发展的时代中，广大小学生认知能力的提高与思维能力的发

展，三是陈旧的教学观点、习惯与做法的影响。由此也使小学第二学段、第三学段阅读教学内

容的丰富性与综合性受到影响。

但从小学生需要接受的读写训练及语文教师的教学能力需要全面发展两个方面来看，我们仍然

要非常关注并研究小学阶段的议论文读写教学。

第一，要了解小学议论文教学的基本状况。

1．从小学语文阅读训练的要求与标高来看，课标提出了在“阅读中了解文章的表达顺序，体会作

者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”的具有共性的阅读教学要求，此中当然也包括议

论文的教学。

2．小学阶段的语文教材中已经自然地出现了议论文课文，如苏教版四年级就出现了规范的精短

议论文《说勤奋》，小学五年级出现了《滴水穿石的启示》、《谈礼貌》、《陶校长的演

讲》、《读书莫放拦路虎》等一批议论文课文；人教版六年级教材选用了规范的长篇议论文

《真理诞生于一百个问号之后》；西师大版教材六年级有胡适的演讲《毕业赠言》、有毕淑敏

的美文《我很重要》；冀教版六年级有美文《成长靠你们自己》、《壮哉少年游》；沪教版六

年级教材中还出现了难度很大的文言文议论文《为学》、《天时不如地利，地利不如人和》

等。

3．小学生的习作训练，读“后感”是必不可少的一类。人教版五（上）“习作七”中安排了写“读后

感”的作文训练；语文S版五（下）语“文百花园六”中设计了写一“篇读后感”的训练；苏教版六

（下）第三单元的习作训练是要求选择自己喜欢的书，写出真实的感受和理解；鄂教版六

（下）的语“文乐园七”在习作训练中这样安排道：在你的学习生活中，一定会有那么一本书或一

篇文章曾经深深地打动过你的心。何不把这种美妙的感觉记录下来呢？写读后感就是一种不错

的方式……

4．从初中学段的阅读训练要求来看，课标明确地提出了阅“读简单的议论文，区分观点与材料

（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判

断”的教学要求；但初“中”有时也包括六“年级”。沪教版语文教材、鲁教版语文教材，就是着眼于

四年制的教学而编写的。

以上基本状况告诉我们，在具有“议论文读写训练的教学素养”的要求面前，小学语文教师无法回

避。

第二，要了解语文教师应有的知识储备内容。

研究小学议论文的阅读教学，要关十分注语文教师的知识储备。没有这些储备，就没有教学所

需要的学科教学知识，就张口难言，就是门外汉，就无法进行或胜任与议论“文”有关的读写教学

指导。

我们需要知晓的一些基本的知识：

1．议论文又叫说理文，是表达主观判断、阐发见解、宣示主张、论证事理的文章，是以理服人

的文章，是以议论为主要表达方式写成的各类文章的总称。

2．议论文，从表达的目的来看，有立论文与驳论文之分。从议论的对象看，或表达对事理的见

解，或评论社会生活中的各种现象，或辩驳不同的观点。从文章的体式看，有政论、评论、宣

言、声明、报告、演讲、按语、杂文、学术论文、科普论文、读后感等。

3．每一次成功的议论都包含一些必不可少的因素，人们就把这些因素叫做议论的要素。议论的

要素包括论点、论据