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《语文园地一》教学反思

《语文园地一》教学反思1

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培

养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

如，学生学习“我的发现”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生

汇报交流自己的的发现的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学

生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中

不同的读音和不同的意思。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思

路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学

教材。

再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发

生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说等，注意了拓宽思路，尽

量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式采取了多种多样，我让学生进行

同桌交流，小组交流，全班交流，还让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可

以互相询问，互相评价；教师也参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交

际的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做好了准备。

《语文园地一》教学反思2

这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应该引导学生自己去发

现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。

1．第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是

要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。可让学生先看拼音读

一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导学生辨一辨字形，让学生

自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。然

后可用组词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁

识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。

“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的

词语给学生认读，可给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用游戏

的形式帮助学生记住这些字。

2．先认读“我会写”中的字，再引导学生发现每组字都有相同的偏旁，最

后利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字，要鼓励尽量多写。

日积月累

这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，

帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。

我会读：要让学生自己读，发挥学生学习的自主性。可接力读，分小组读，

竞赛读。在学生自己读的基础上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的

过程中积累语言，学习语言。可用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语，即：

用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词

语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。

读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。教师可先范读，再让学生自

己练读，注意启发学生读出丰收时的喜悦心情，在熟读的基础上鼓励学生背诵。

学生之间互相检查背诵，比比谁读得好，谁会背，教师在全班抽查。儿歌中的“庄

稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、

“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。

教师范读时应注意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表

现的快乐的童心。要提高学生的朗读水

平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培养语感，感受和

体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。

鼓励学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可鼓励学生写儿歌。

口语交际

这次口语交际的形式是讨论和提建议。

1．课前搜集有关景点或秋游路线的资料。

2．自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的

同学组成小组。小组讨论本组秋游计划。

3．班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，在民主讨论的基础上，

集中大家的意见。注意用商量的口吻，而不是用辩论的口气。

4．统一意见后，具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论，再全班交流。

5．商量准备工作和秋游活动中的分工。

6．向老师提出建议。

展示台

展示台给学生提供了一个展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。这项活动要

在本组教学一开始就提醒学生，告诉他们将要进行展示交流活动，让他们平时注

意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。

本次展示台是