《儿童学习心理学与小学数学教学》读书笔记（二篇）.pdfVIP

《儿童学习心理学与小学数学教学》读书笔记

张兴华老师，我还是从对xx老师和xx老师的介绍中听说的。我

感到非常好奇，是什么样的师傅带了这么优秀的徒弟？后来在xx老师

创建的凤凰数学教材研究群中，看到了群里安排的视频学习中，看到

张兴华老师的样子。就在张老先生和他的弟子们同台执教、交流对话

中，让我看到了一位和蔼、慈祥、渊博、睿智的老专家。同时也“认

识”了老先生其他的几位徒弟：施银燕博士、冬梅老师……记得还是

在去年就买了张老先生的这本书，当时感觉这本书就像一本启蒙书，

于是就从当当网买来一读。结果买了好长时间都没有看，直到昨晚才

翻开了第一页。研读正在进行中。以下所有黑色的为摘录，绿色的为

读书随感。

第一章知识的形成和习得

儿童学习数学，经历着一系列的心理活动。鉴于他们思维的具体

性与直观形象性，要让他们习得抽象的数学知识，在很多情况下，需

要为他们提供充分的感性材料，供他们感知、体验、比较、抽象和概

括，最后向理性飞跃。学校的学习主要表现为系统的文化传承，儿童

的学习也常常经历从旧知中生发新知、从已知中迁移新知的过程。

第一节组织注意

人们常说：“感知是思维的窗口。”对于学习的各种心理活动而

言，首要的是要集中注意于学习内容。任何一种心理活动的展开无不

伴随着注意这一种独特的心理现象。乌申斯基指出：“当然，如果你

把课讲得生动些，那么你就不会担心儿童会闷得发慌。但是要记住，

在学习当中，并不是所有的东西都是有趣的，一定有，而且也应当有

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枯燥无味的东西。应当引导儿童不仅去做有趣的事，而且要做没有趣

味的事，即为了完成自己的责任而做的事。”是的，数学课上有时候

就是纯数学的知识，枯燥无味，在上公开课或者比赛时，老师们总爱

把它们给冠以各种名头，希望能够给孩子们趣味感，有时候还会闹出

风马牛不相及的笑话。与其这样，不如少一些牵强附会，多一些数学

的味道。

受身体和心理因素的制约，小学生的注意特点是——

1.无意注意占优势。

2.随着学习进程的不断推进，有意注意逐步发展。在教学中，充

分利用学生的无意注意，积极发展他们的肩注意，是教学获得成功的

重要条件。

教师可把握好以下策略

一、营造丰富生动的数学学习环境

苏霍姆林斯基所说“只要抓住了学生的心，他们就会越加迫切地

想要知道、思考和理解”，学生的注意自然而然就会持久地投射到当

前的数学学习活动中来。一方面，教师应努力对数学学习内进行“再

加工”和“再创造”，设法将教材中原本枯燥抽象的学材料以一种新

颖、生动、有趣的形式展现在学生面前，有效地激发学生的好奇心和

求知欲。另一方面，教师应善于用新颖有趣的教学方法来引发学生对

学习内容的好奇心，从而使他们精神专注、趣味盎然的投入到学习活

动中来。教学真的要抓孩子的心，只要把他们的好奇心调动起来，什

么知识都会在快乐的氛围中顺利传递。只要真正用心对待孩子，我们

可以收获到好多意想不到的快乐。这样就给学生提供了一个非常好的

学习环境，师生都能得到愉悦的感受。

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二、引导学生掌握一定的注意策略

策略1，学习目标前置。

数学教学中，教师应明确提示每一次规律探索、数学实验、操作

演示的目的任务和具体要求，并尽量使其具体切实、可操作。这样就

可以使学生的学习目的性更强、指向牲更明确，而注意自然也就更加

集中和专注。一节好课，从开始提出的问题就应该具体明确，让这些

与学习目标紧密相关的问题能够牵引着学生的思维，探究活动始终围

绕问题展开，从而最终完美完成学习目标。

策略2，边听边记笔记。

课堂上边听边记，对成人来说是非常正常的学习方式，可是对于

小学生来说，课堂上真正记笔记的人不是太多。特别是数学课，记笔

记更不会被数学老师关注。我的课堂到现在也没有系统地要求孩子如

何去做笔记，我关注的仅仅是课堂练习本、课堂作业本和草稿本……

张兴华老师主张让孩子对学习过程做“记录”，真是个非常好的方

法。“比如在学习数学概念的时候，要求学生边听边将概念中关键的

字词、核心的内涵以及易错的地方或圈圈画画、或做记录。”——这

不仅让我想起跟李玉平老师学习的思维导图，如果孩子们真的会这样

做笔记，那么他们一定可以学会用思维导图的方式来