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八年级语文上册教学反思

八年级语文上册教学反思1

《故宫博物院》是一篇极具代表性的以空间顺序的说明顺序来写的说明文。

针对八年级的学生首次接触说明文，于是我采用和视频与文本相结合的方式来进

行教学。

在上课的第一个环节，我由最近热播的后宫剧来引出__的主角——故宫博物

院，再播放__朗读视频，让学生单看视频，领略故宫的宏伟壮观。这一整体感知

的环节的完成将近用了十分钟，接下来学生们就与我一起完成课后第一题，这一

环节也完成得非常好。接着就引出了__的说明顺序——空间顺序，再挖除太和殿

的详细描写的三段让学生判断这些又穿插了什么逻辑顺序来写。现在想来，本身

学生对于逻辑顺序就不大理解透彻，我应该在黑板上罗列出框架再详细地让学生

自己分析这一部分是用了什么逻辑顺序的，这是本课的一个预设失误。

在详细讲道太和殿的外观和内饰的时候，学生因为看到了我事先准备好的图

片兴奋不已，他们做到太和殿是尊贵的象征，却说不出文中为什么详写太和殿，

这时，我在黑板的框架旁边注释了“权利、身份、威严”，并用箭头指向了太和

殿，学生从这一角度能够说出太和殿对于封建帝王的意义，但我国封建建筑的代

表就想不到，这样，我只能通过介绍“太和殿和其他宫殿的对比让学生知道皇帝

举行大典的太和殿是当时建筑艺术的最高造诣”等话语来告诉学生太和殿在封建

建筑中的代表性。这一环节，学生在后半部分有点被动了。或许我可以在预设中

加入故宫博物院在古代建筑中的地位来引导，会不会更好呢？

在最后，学生们兴趣最大的是故宫博物院的地图，因为它的大，因为它的气

势宏伟，因为它的富丽堂皇。我在思考：这堂课我的教学目标是否已经全部达成，

课堂的高潮在何处，学生学懂了什么呢？

综上所思，我的教学目标在于让学生能够通过__的学生了解故宫博物院的历

史和文化价值，理解__说明顺序的穿插使用，并激发他们对我国历史文物的感情。

前面两个目标达成了，后面的情感目标从学生最后的反应来看还有欠缺。课堂高

潮不高是我的课堂最大的弱点，不过这堂课已经比之前的课有所进步了，（我自

认为），还需更加提高自身的感染力来感染学生。学生懂了很多，他们不懂的还

有更多。为人师者，当不懈为后生努力~！

八年级语文上册教学反思2

《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文。《背影》的教例丰富多彩，

可以说是智者见智，仁者见仁。

教学__的难点在于学生。由于__是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回

忆，感情变化复杂，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经历大喜大悲之

类的家庭变故，__所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，教学

反思《《背影》教学反思》。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之

间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本

课基本解决了这个难题。

本课的特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。简练而深情的导入，用“吟

读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背

影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适时地介

入背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“发短信”，

让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，

层层深入。

八年级语文上册教学反思3

《大道之行也》是一篇著名的__，半个世纪以前的读书人差不多都能背诵如

流。为了更好地领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，我让学生先反复诵

读__，以感知这段文字的美好，毕竟三分__七分读。在理解全文，理清__整体思

路的基础上，再让学生与《桃花源记》进行比较阅读，拓展延伸归纳总结后，指

导学生当堂背诵。整节课通过学生反复的诵读，读明文意，诵出韵味，通晓“大

同”社会的基本特征，畅谈自己心中理想社会的理念。

反观这一节课，学习目标基本达到。一是学生在读准字音、理解文意等方面

做的比较到位；二是学生能了解文本结构、“大同”社会的基本特征，并知道__

是从哪些方面阐述的；三是学生的积极性比较高，参入活动的学生在90%以上，

回答问题的准确率在85%以上；四是90%以上的学生会运用工具书、资料自学课

文。

但是，仍有遗憾之处。具体表现以下几个方面。

一是问题的设置有些超出学生的实际能力，就一篇自读课文分析的过细。例

如：__是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？

二是老师的表演成分大大减少，失去了公开的原生态！

三是没有实现当堂