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苏教版四年级上解决问题的策略

在孩子们的数学学习之旅中，四年级上册的解决问题策略无疑是一

个重要的里程碑。这一阶段的学习，不仅能够帮助孩子们提升解决实

际问题的能力，还能培养他们的逻辑思维和创新意识。

苏教版四年级上册的解决问题策略，主要涵盖了列表法和画图法这

两种实用的方法。列表法就像是一个条理清晰的清单，能把复杂的问

题简单化、条理化。比如说，当我们遇到“商店里有三种不同价格的书

包，分别是50元、80元和120元，小明想买两个不同价格的书包，有

几种购买方案？”这样的问题时，通过列表，我们可以清晰地把每种可

能的组合都罗列出来，一目了然。先列出书包的价格，然后依次列举

出所有可能的购买组合，这样就能轻松找出答案，而且不容易遗漏或

重复。

再来说说画图法，它就像是给问题配上了直观的图像，让抽象的问

题变得具体、形象。比如“一个长方形花园，长是8米，宽是5米，如

果长增加3米，宽不变，面积增加多少平方米？”对于这个问题，我们

可以画出原来的长方形和增加长度后的长方形，通过对比两个图形，

很容易就能看出增加的面积是5×3＝15平方米。画图法能够帮助孩子

们更好地理解问题中的数量关系，从而找到解决问题的关键。

学会了这些策略，孩子们在面对实际问题时就不会感到无从下手。

比如，在安排活动时，他们可以用列表法列出各种可能的方案，然后

进行比较和选择；在描述路线或者位置关系时，画图法能让他们更清

晰地表达自己的想法。

然而，要想让孩子们熟练掌握这些解决问题的策略，可不是一件容

易的事。在教学过程中，老师们需要付出很多的努力。首先，要通过

生动有趣的例子，让孩子们明白这些策略的用处和好处。不能只是简

单地告诉他们怎么做，而是要引导他们自己去发现问题、思考问题，

从而找到使用策略的必要性。

比如，讲列表法时，可以用一个“班级选班委”的例子，让孩子们列

出所有可能的班委组合；讲画图法时，可以用“小朋友排队”的例子，

让他们画出不同的排队方式。这样，孩子们就能在实际的情境中感受

到策略的价值。

其次，要给孩子们足够的练习机会。只有通过不断地练习，他们才

能真正掌握这些策略，并能够灵活运用。练习的题目要多样化，既有

简单的基础题，也有复杂的拓展题，让孩子们在逐步提高的过程中，

不断巩固和深化所学的知识。

同时，还要鼓励孩子们互相交流和分享。当一个孩子提出一种解决

问题的方法时，其他孩子可以进行补充和评价。这样，不仅能够拓宽

孩子们的思路，还能培养他们的合作精神和表达能力。

对于孩子们在学习过程中出现的错误，老师和家长要耐心地引导和

纠正。不能只是简单地告诉他们错了，而是要帮助他们分析错误的原

因，让他们明白自己为什么会出错，从而避免在以后的学习中再犯同

样的错误。

家长在孩子学习解决问题策略的过程中，也扮演着重要的角色。家

长可以在日常生活中，给孩子创造一些运用策略解决问题的机会。比

如，在购物时，可以让孩子计算怎样买东西更划算；在规划家庭旅行

时，可以让孩子帮忙制定行程安排。

总之，苏教版四年级上册的解决问题策略是孩子们数学学习中的重

要内容。通过学习这些策略，孩子们不仅能够提高解决数学问题的能

力，还能为今后的学习和生活打下坚实的基础。让我们一起努力，帮

助孩子们掌握这些宝贵的策略，让他们在数学的世界里畅游，不断成

长和进步！

在实际的教学实践中，我们还发现，每个孩子对于解决问题策略的

掌握速度和程度都有所不同。有些孩子可能很快就能理解并运用，而

有些孩子则需要更多的时间和练习。这就需要我们老师和家长更加关

注每个孩子的个体差异，采取个性化的教学和辅导方式。

对于那些理解较慢的孩子，我们要给予更多的鼓励和支持，让他们

不要灰心丧气。可以从一些简单的问题入手，逐步引导他们掌握策略

的精髓。同时，要及时发现他们的点滴进步，给予肯定和表扬，增强

他们的自信心。

另外，我们还可以通过游戏的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中

学习解决问题的策略。比如，玩“数字拼图”游戏，让孩子们在拼图的

过程中，运用列表法或画图法来找到正确的组合方式；或者玩“数学迷

宫”游戏，让孩子们通过画图来规划走出迷宫的路线。

除了在数学课堂上学习，我们还可以引导孩子们将解决问题的策略

运用到其他学科的学习中。比如，在语文写作中，孩子们可以用列表

法来整理写作思路，先列出文章的提纲，然后再进行详细的写作；在

科学实验中，画图法可以帮助他们记录实验过程和结果，更好地分析

数据