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普通教育与职业教育的关系论文

一、普通教育与职业教育的政策导向关系分析

普通教育与职业教育是相互促进、相互补充的，普通教育是向更高一级院校输送人才，

而职业教育使学生掌握一门专业技术，成为社会建设的主力军。社会经济的发展对不同层

次人才需求提出了新的要求，但是当前我国普通教育热与职业教育冷的现象普遍存在，政

策导向不尽合理，具体表现在以下几个方面：

1、普通教育与职业教育的招生政策存在差异

国家、政府的政策、资金、人事、招生等方面的不平等，致使职业教育资源出现流失

现象，有些职业学校被层层下放，有的职业学校被停办或改做他用。在招生政策上，考分

高的进入普通一、二、三类高中，所有普通高中录取完毕后，剩下的低分考生再进入不同

的职业高中。同样，在高校招生中，由于本科层次几乎不设职业教育，本科录取阶段固然

不存在职业教育的录取，而只能参与专科阶段的录取，但即使是参与第三批录取，高职院

校和高职专业仍得排在师范、农林类专科院校或专业之后再进行，剩到最后的低分考生才

是职业高校的录取对象。这种招生政策的倾斜导向，实际上是进一步强化了“重文轻技”

思想，加大社会等级观念，滋生了追求高学历的社会环境，这种失衡的社会心理需求必然

导致国家教育结构的重大比例失调。

2、普通教育与职业教育的录取比例及办学质量不协调

普通教育是以培养德智体美健全人格全面发展发展为宗旨，以学习基本知识为导向，

在新一轮的教育体制的改革下，21世纪，我国普通高中大发展和中等职业教育的大滑坡。

全国教育事业发展统计公报数据显示，2021年以来普通教育与职业教育结构呈现了明显改

变的趋势，普通高中招生人数由2021年的830万人降低到2021年700万人，中等职业教

育由2021年869万人降低到698万人，而高等教育招生人数由2021年640万人增到823

万人。从普通高中，中等职业教育以及高等教育招收人数变化情况可以看出，自2021年

以来经过几年的大力调整，基本实现了高中阶段普职比例相当，但高等教育却却普职发展

不协调，在普、职沟通方面也做了一些有益的尝试，但还没有形成有效的机制保障。综合

来看，普、职教高等教育之间在办学的质量和效益等方面仍存在不协调的现象。

3、普通教育与职业教育之间的办学政策不连续、不互补

职业教育与普通高校教育建立连续、互补的教育体系，为人们选择不同的成才路径，

为多样化途径培养人才提供了选择。同时，树立大职业教育观，建立完备的职业教育体系，

形成初、中、高多层次的职业教育体系。淡化“职中、中专、技校”和“普通高职、成人

高职”以及“学历教育与培训”之间的差异，强化中、高职的统一管理，实行多元化、多

形式、多层次、多类型相结合的办学体制，彻底解决长期存在的条条块块的管理模式，打

破本位主义的束缚。在教学内容、课程设置上突出每个阶段的特点，并相互衔接。实现普

通教育、职业教育的`一致性，无论是普通教育还是职业教育，完全可以根据个人愿望选

择入学。这样才能使教育的能效和学生的潜能得到最大的发挥，也给职业院校毕业生提供

更多的成长机会。建立沟通职业教育与普通教育的补习教育，建立一种规范的补习教育制

度，具有综合教育选址的学校，学生可以接受根据自己的兴趣、特长和发展方向，进行有

选择的定向学习，实现普通教育与职业教育之间比较合理的沟通和衔接。

二、普通教育与职业教育的社会认知关系分析

1、学生本身对普通教育与职业教育认知

在几千年“学而优则仕”的封建观念影响下，莘莘学子千军万马去挤考大学这座“独

木桥”，然而能升上大学的毕竟只是少数，在同龄人中只占6%—7%，其余的人被挤下“独

木桥”。怎样解决这个问题呢？从教育客观上来讲，应调整中等教育的结构，即学生接受

九年制义务教育后进行分流：一部分分流到职业学校，一部分分流到普通高中。分流的比

例为60%—70%进入中等职业学校，30%—40%进入普通高中。职业高中毕业生少部分升入对

口高等院校深造，进一步推动高等职业教育的发展。绝大多数学生学有一技之长，回家发

家致富，成为当地经济建设的主力军和领头雁。

此外，不同地域对普通教育与职业教育认知差异明显。对我国教育发展的实践表明，

中西部地区高中阶段教育的发展潜力是巨大的，尤其是中等职业教育。虽然国家一直强调

中等职业教育的重要性，并适当通过行政手段的调控来促进它的发展，但目前中西部地区

的中等

职业教育远不能撑起高中阶段教育的半壁江山。随着全球化、市场化进程的加快及就