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少年求知——用典型事件表达情趣、理趣

群文篇目:《从百草园到三味书屋》《童年读书》《老师窗内的灯光》《我

的老师》

执教年级:七年级

教材分析:《少年求知——用典型事件表达情趣、理趣》是现行统编版教材

七年级语文的1+x读本第三单元的主题。本单元从孩子的视角回顾童年求知的故

事，作者通过描写求知路上富有情趣的典型事例来表达自己的情感和理趣。莫言

的《童年读书》以真实的口吻与质朴的语言描绘了他童年读书的酸甜苦辣与趣闻

轶事。韩少华的《老师窗内的灯光》以真挚动人的语言，描写一位宽容仁慈的好

老师，使读者通过几件交往的小事，感受到良师的温暖和关爱。苏叔阳的《我的

老师》也通过记叙老师的教学和生活中的四个典型事例，来刻画一位乐观、慈善

的老师，并表达了自己的感激。阅读这些故事，学生易从典型事件中领悟到读书、

作文、做人的道理。在这次教学设计中，我还引入了一篇课内阅读的文章《从百

草园到三味书屋》。《从百草园到三味书屋》描写了鲁迅先生的童年生活，也通

过几个典型的事件传达作者的情趣。同时，它是鲁迅先生的名作且文章生动、容

易概括，更易于引起学生的共鸣。本节课，我采用“教一练三”的模式，教师先

引导学生学习《从百草园到三味书屋》（由于上课时间有限，本文只选取百草园

部分解读。），学习概括典型事件以及分析情趣、理趣的方法，再让学生感悟学

法，自主概括分析课外的三篇选文，最后学以致用，通过练笔，学会选取典型事

件来表情达意。

学情分析：七年级的学生经过前面的学习，具备了一定的文章概括能力和理

解能力。但学生分析文本，把握作者情感的能力不强。第三单元以叙事抒情散文

为主，教师要引导学生加强概括能力，并从典型的事件中去感受作者的情趣和理

趣，提高分析能力和用典型事件传情达意的能力。

设计意图:通过群文阅读的方式，学生学会概括文本中的典型事件，并能通

过品味精彩的语段，把握作者要表达的情趣、理趣，获得情感熏陶。以读促写，

培养学生围绕中心选取典型事件表达情趣、理趣的能力。

教学目标

1、阅读选文，概括文章中的典型事件，培养学生的概括能力。

2、小组合作探究，品味精彩的语段，把握作者要表达的情趣、理趣，获得

情感熏陶，从中领悟到读书、做人、作文的道理。

3、以读促写，培养学生围绕中心选取典型事件表达情趣、理趣的能力。

教学重难点

重点：小组合作探究，品味精彩的语段，把握作者要表达的情趣、理趣，获

得情感熏陶，从中领悟到读书、作文、做人的道理。

难点：以读促写，培养学生围绕中心选取典型事件表达情趣、理趣的能力。

课时安排：1课时

教学方法：讲授法、小组合作探究法、启发法

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣（时间3分钟）

童年是一个乐园，里面有着许许多多有趣的事、难忘的人和不舍的物。在你

的童年记忆中，有什么特别的人和事让你难以忘怀呢？请你给同学们分享一件最

难忘的事？(请两位同学分享)那被誉为“民族魂”的鲁迅的童年乐园是哪里呢？

学生易得“百草园”。那百草园为什么能让幼年鲁迅流连忘返呢？我们一起去《从

百草园到三味书屋》看看。

二、例文导读，感悟写法（10分钟）

问题一：要求学生快速默读百草园部分(1-8段)，概括鲁迅在百草园发生了

哪些趣事?

提示:概括要求简洁，关键是人+事。

要求:学生自由举手发言，教师引导总结

明确:赏美丽的自然景物、听美女蛇的故事、捕雪地里的鸟。

问题二:百草园是鲁迅童年的乐园。鲁迅在百草园度过了最宝贵的童年时光，

在其中发生的趣事定数不胜数，为什么他选择写这三件事呢？

提示:让学生结合导入部分同学的分享来思考。

预设:学生可能回答:这是作者最有趣的事情。这是让作者最影响深刻的事情。

这是给作者教训或启示的事情。

师明确:典型事件:对表现文章主题最具有代表性的事件。特点:最让人难忘、

对自己的影响最大的事件。（板书：典型事件）

问题三：要求学生再次默读百草园部分，小组合作思考，作者通过典型事件

表达的情趣、理趣。（学生用波浪线划出具体的句子分析。）

提示讲解:情趣:作者通过文本呈现给读者的丰富情感。理趣:作者通过文本

传达给读者的人生道理和启示。（板书：情趣、理趣）

提示分析角度:

①从富有表现力的形容词、动词、叠词等去品读感受情趣、理趣。

②从修辞手法的角度去品读感受情趣、理