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综合素质评价及学分研究

综合素质评价表的制度保障

（1）建立公示制度。学生综合素质评定方案向社会及班级学生公示，广泛宣传

学校综合素质评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导学生、家长

配合学校进行综合评定。学生综合素质评定的内容、方法、程序及评定结果在学

生所在班级公示，并向学生及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录学生的

质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。

（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求

教师必须对学生一视同仁，如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，取

消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信奖励制度，鼓励教师、学生及家长提

高诚信度。

（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可

能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可

先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满

意，可向上级领导小组举报或申诉。

（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个

学生建立成长记录袋和学生综合素质评定结果电子档案，形成管理系统，以适应

评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范学生成长记录袋的收

集管理方法。学生成长记录手册是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学

校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生

基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高

评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。

（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，

充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，

对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析

并撰写工作总结。

“三4五六”评价体系

（一）4评价原则

1、评价内容多元化原则。

要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能

力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体

差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮

助学生悦纳自己、拥有自信。

2、评价过程动态化原则。

不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评

价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿

于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。

3、评价主体互动化原则。

强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即

如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，

使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

4、评价结果亮点化原则。

充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希

望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓

励”的教育功能。

（二）4评价内容

1、学生的日常行为规范

以《中小学学生守则》、《中学生日常行为规范》、《解留初中学生十二条禁令》、

《解留初中“八大”行为习惯》、《解留初中学生一日常规》、《解留初中综合素质评

价标准》为依据，对学生的卫生清扫、两操、路队、自行车排列、午休纪律、课

堂和课间纪律、校服穿着等方面进行全面动态跟踪检查。特别落实好解留初中的

“三三六”育人模式。

2、学生的日常学习习惯

以《诸城市学生学习习惯“三十条”》、《解留初中六心学习习惯》为依据，对学生

的学习习惯、学习品质、学习效率、学习成绩等方面进行量化。特别落实新育实

验中的晨诵、午唱、暮省工作。

3、学生的特长特色活动

鼓励学生自觉得发现发展自己一门特长，让每一位学生根据自己的爱好学习一门

文化科之外的特长，如艺体、科技、书法等不同种类，学生通过学习，发现自身

存在的固有特质。结合上级组织的“风华少年”和“科技少年”活动。

4、学生的社会实践活动

提倡学生参加社会实践活动，随着社会的发展和进步，特别是农村的机械化发展

和城乡一体化发展，农村学生已经失去了参加社会实践活动的机会，或者机会越

来越少。对学生自身的发展来说是一种缺失，缺少了对亲情、关心集体、关注社

会的平台。因此学校把此项纳入综合素质评价。并建立了多个活动基地，如汉王

山烈士陵园、金华果树研究所、解留二村敬老院、各个社区等社会活动基地。结

合上级组织的“