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大单元教学的概念及我对英语大单元教学的理

解

大单元教学指的是以发展学生学科核心素养为追求，

运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系

地整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资

源,让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技

能，并基于知识和技能的运用发展概念性理解，借助概念

的迁移和协同思考发展解决现实问题能力的一种课程组织

形式和实施方式。

大单元教学以大主题或大任务为中心，对学习内容进

行分析，整合，重组，开发，形成具有明确主题，目标，

任务，情境，活动，评价等要素的一个结构化的具有多种

课型的统筹规划和科学设计。每个单元教学目标必须全面

充分体现总体目标的每一个维度，每个课时，每个任务，

每个活动等是一个单元总体目标实现的组成部分，可能是

总体目标每一个维度的落实，也可能只是其中一部分维度

的落实。保证教学目标贯穿于整个教学过程，使学科核心

素养具体化，可培化,可干预，可评价。

一、大单元教学首先是一种教学思想，其次才是

一种教学手段。大单元教学着眼于大。

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1.教学内容大，它不再是单篇单章的内容，而是把整

个学段作为一个整体内容进行大框架的解读，再从大框架

下建

2立系统内容和授课内容，它注重当下内容和以前以后

知识的联系和地位。

3.教学架构大，传统教学单兵作战，大单元教学以学

科团队甚至跨学科团队作战，发挥每个人的优势，得到更

优的合力。

4.教学视野大，我们在教学中不再只是盯着知识点，

考点，而是左顾右盼，上挂下联，课内课外，校内校外，

视野放大。

总之大单元教学体现的是大学习的观念，把学习作为

一种终身的能力和习惯去打造。

二、大单元教学分类

1.自然单元（教材单元）

2.重组单元（单学科内；同领域多学科；跨学科；超

学科）

如图所示：

自然单元

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卷华师教书斫兔洗？%中小学老师参考

三、现在大部分学习可以践行的大单元教学设计

是基于课本的自然单元，也是我们今天要研讨的内

容。

自然单元的设计具有以下几个特点：

1.系统分析：是指整个单元规划和课时设计，必须建

立在课程标准、核心内容、基本学情的深度分析基础上的

“再建构二

2.整体设计：是指课时教学以前，要在系统分析基础

上组建单元，进行单元整体规划，以及整体规划下的课时

设计。

3.确定主题一明确目标一逆向设计（评价早于活动设

计）一结构化任务、递进性活动一课型、课时、作业、测

试统筹安排与科学设计。

四、英语学科大单元教学设计

英语大单元教学设计是以“主题语境、语篇类型、语

言技能、语言知识、思维能力和文化意识”等六要素为培

养目标，突出语篇的主题意义，引导学生探索主题内容，

将以前大部分教师作为主要教学内容的词汇和语法知识视

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为表达