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听雨说课稿

听雨说课稿1

一、说教材

1、教材分析下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明时节雨纷

纷”，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常的喜欢雨，每当下雨，他们就

兴奋地谈论着，我抓住孩子的这个兴趣点，利用这一自然资源，引导孩子们有意

识地去观察、感受、了解雨。新《纲要》指出：“要让幼儿初步感知不同类型文

学作品的特点和构成，并培养其对语言的.敏感性。”大班幼儿随着年龄增长，

生活经验日益丰富，对文学作品的理解更加深刻，作品的主题也随之有了较大的

扩展，出现了想要模仿创造的。根据大班幼儿的年龄特点，我选择了《听雨》这

篇充满趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点和周围事物关系的优美散文

作为教学内容。在整个教学活动中，我为幼儿创设了一个宽松的活动氛围，让幼

儿在借助画面观察、感知、理解、想象、创造的过程中，更好地把握散文诗的形

式，从而进行仿编。通过活动旨在锻炼幼儿想象力，整体提高幼儿对文学作品的

兴趣等。

2、活动目标活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。我把目

标定为以下三点：

（1）欣赏诗歌《听雨》，交流表达对雨（声）的经验与想象。

（2）能大胆自信地交流下雨天的活动，表达自己对下雨天的喜好。

（3）感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。

活动重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的句式特点与情趣。

活动难点：鼓励幼儿说说自己对雨（声）的经验，大胆想象和创编。

3、活动准备：ppt课件、背景音乐、诗歌挂图二、说教法本活动我主要采

用的教法有：

1、直观教学法：通过观看下雨课件让幼儿聆听雨声，激发幼儿参与活动的

兴趣。

2、提问谈话法：通过提问，激发幼儿积极思考问题，理解诗歌内容。通过

谈话，帮助幼儿理解诗歌中的拟人、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。

3、演示法；通过课件、层层挂图的展示，让幼儿充分感受到诗歌的句式特

点和意境美，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活。

4、讨论交流法：通过讨论交流让幼儿充分发挥想象力，自由创编，更好的

感受作品的意境美。

三、说学法

1、多感官参与法：“说雨”环节首先让幼儿聆听雨声，“听雨”环节幼儿

观看课件和挂图，这样幼儿在听听、看看、讲讲、议议中，能轻松的获得知识，

达到教学目的。

2、观察讨论法：“听雨”环节中让幼儿观察四句话有什么相同的地方？讨

论同样是雨点，为什么发出不同的声音？

3、想象创编法：在“听雨”环节，重点提问：雨点还会落在哪里？它在干

什么？激发幼儿发挥想象力和创造力，这样不仅给幼儿提供了想象的空间，还培

养了幼儿积极动脑思考问题的好习惯。

四、说过程

1、说雨请幼儿聆听雨声音乐，说说自己喜欢下雨或不喜欢下雨的原因。

2、听雨欣赏诗歌，交流表达对雨（声）的经验与想象。

（1）从“小豆豆”的角色引入，引出诗歌。

（2）播放背景音乐，教师完整朗诵诗歌《听雨》。

（3）分段欣赏

①第一段重点提问：小豆豆不喜欢下雨的原因？妈妈教了她什么好办法？

②教师朗诵重点部分，以层层展开图片的方式，辅助幼儿感受诗歌的句式特

点和情趣。

重点提问：四句话里有什么相同的地方？同样是雨点，为什么发出不同的声

音？你最喜欢诗歌中的哪一句？

（4）结合图片，教师再次完整配乐朗诵诗歌《听雨》。

（5）鼓励幼儿说说自己对雨（声）的经验与想象。

重点提问：雨还会落在哪里？它在干什么呢？

3、雨趣感知雨天给我们带来的快乐。

（1）观看ppt课件：在雨天我们还能做什么事让自己快乐呢？

（2）小结：最后送孩子们一个大大的微笑，希望你们无论晴天还是雨天，

大家都有个好心情。

听雨说课稿2

一、设计意图

下雨是一种常见的自然现象，每当下雨的时候孩子们都兴奋的谈论着、喜欢

在雨里游戏、嬉戏，于是我抓住孩子的这一兴趣点，引导孩子们有意识的去观察、

感受、了解雨。《听雨》这首散文充满了趣味性、童真性、并且用拟人化来表达

小雨点与周围事物关系，也符合《纲要》中所提出的：“让幼儿初步感知不同类

型的文学作品的结构和特点，培养对语言的敏感性。”活动中为幼儿创设整一个

宽松的活动氛围，让幼儿借助画面观察、感知、理解