《两位数加减两位数的口算》 （教案）-二年级数学下册青岛版.docxVIP

《两位数加减两位数的口算》（教案）二年级数学下册青岛版

教案：《两位数加减两位数的口算》

二年级数学下册青岛版

作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻来写这份教案，内容包括教学内容，教学目标，教学难点与重点，教具与学具准备，教学过程，板书设计，作业设计，课后反思及拓展延伸。

一、教学内容：

本节课的教学内容是两位数加减两位数的口算。我们将使用青岛版二年级数学下册的教材。

二、教学目标：

1.学生能够理解两位数加减两位数的口算方法。

2.学生能够运用口算方法，准确快速地计算两位数加减两位数的运算。

三、教学难点与重点：

重点：学生能够掌握两位数加减两位数的口算方法。

难点：学生能够灵活运用口算方法，准确快速地计算两位数加减两位数的运算。

四、教具与学具准备：

教具：黑板，粉笔，PPT

学具：练习本，笔

五、教学过程：

1.实践情景引入：

我会通过一个日常生活中的情景来引入本节课的内容。例如，我可以提问：“如果你有35元，然后你买了一支铅笔花了7元，请问你还剩下多少钱？”让学生尝试口算出答案。

2.例题讲解：

我会用PPT展示一些两位数加减两位数的例题，并逐步讲解解题过程。例如，我可以展示题目：45+32。我会引导学生注意数位的对齐，然后从个位数开始相加，如果有进位要记得加到十位数上。我会让学生一起跟我口算出答案，并解释口算的方法。

3.随堂练习：

在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生独立口算。例如，我可以给出题目：23+45，3718等。在学生解答过程中，我会及时给予指导和解答疑问。

4.小组合作：

我会将学生分成小组，让他们互相出题并口算。学生可以自由选择两位数加减两位数的题目，然后轮流口算。在小组合作的过程中，我会巡回指导，并给予鼓励和表扬。

六、板书设计：

45+3277

七、作业设计：

作业题目：

1.45+23=

2.5617=

3.34+45=

4.7628=

答案：

1.68

2.39

3.79

4.48

八、课后反思及拓展延伸：

在课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对口算方法的掌握程度，并针对学生的不同情况给予个性化的辅导。同时，我也会鼓励学生在日常生活中多进行口算练习，提高口算能力。

我还可以拓展延伸，让学生尝试解决更复杂的一位数加减多位数的口算问题，例如：123+45，或者78932等。这样可以帮助学生进一步巩固口算能力，并提高他们的数学水平。

重点和难点解析：

一、实践情景引入：

在实践情景引入环节，我选择了日常生活中常见的购物情景来激发学生的兴趣和参与度。通过提问：“如果你有35元，然后你买了一支铅笔花了7元，请问你还剩下多少钱？”让学生尝试口算出答案。这个情景引入能够帮助学生将数学与实际生活联系起来，增强他们对数学的兴趣。

二、例题讲解：

在例题讲解环节，我使用了PPT展示两位数加减两位数的题目，并逐步讲解解题过程。我特别强调了数位的对齐，从个位数开始相加，并注意进位的处理。通过详细的讲解，我希望学生能够理解并掌握两位数加减两位数的口算方法。

三、随堂练习：

在随堂练习环节，我给出了几道两位数加减两位数的题目，让学生独立口算。这个环节的目的是让学生能够运用所学的口算方法，巩固他们对两位数加减两位数的理解。我会在学生解答过程中及时给予指导和解答疑问，确保他们能够正确地完成练习。

四、小组合作：

在小组合作环节，我将学生分成小组，让他们互相出题并口算。这个环节旨在培养学生的合作能力和口算能力。学生可以自由选择题目，然后轮流口算。在小组合作的过程中，我会巡回指导，并给予鼓励和表扬，激发他们的学习积极性和自信心。

六、板书设计：

板书设计简洁明了，突出两位数加减两位数的口算方法。我会在黑板上展示题目和答案，并用箭头和颜色标注出重点步骤，帮助学生清晰地理解和记忆口算方法。

七、作业设计：

在作业设计环节，我给出了几道两位数加减两位数的题目，让学生回家后进行练习。这些题目涵盖了不同的难度和情况，能够帮助学生巩固口算能力。在学生完成作业后，我会及时批改并给予反馈，指导他们进一步提高口算水平。

八、课后反思及拓展延伸：

在课后反思及拓展延伸环节，我会反思本节课的教学效果，观察学生对口算方法的掌握程度，并针对学生的不同情况给予个性化的辅导。同时，我会鼓励学生在日常生活中多进行口算练习，提高口算能力。

我还会拓展延伸，让学生尝试解决更复杂的一位数加减多位数的口算问题。通过这个拓展延伸，学生能够进一步巩固口算能力，并提高他们的数学水平。

本节课程教学技巧和窍门：

在进行两位数加减两位数的口算教学时，我运用了一些教学技巧和窍门，以帮助学生更好地理解和掌握口算方法。

1.语言语调：我在讲解例题和进行课堂提问时，注意使用