江北区高中物理五要素评价标准课件.pptVIP

江北区课程改革“五要素”课堂评价标准

——高中物理课堂教学解读;本轮江北区深化课程改革立足“学本”立场，实施“学本”理念，践行“学本”课堂。在推进学科课堂教学过程中，聚焦教与学关系的变革，实施“两把两重”教学策略，切实改变课堂教学形态，真正实现“教为中心”转向“学为中心”。为此，江北区特提出“五要素”课堂评价标准。;“五要素”;1、课程目标不等同于课堂教学目标

课程目标是具有导向性的学科阶段目标，是对教学所要达到的程度的一般的、基本的规定。我国普通高中《物理课程标准》在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提出了高中物理课程的具体目标，简称为“三维(课程)目标”。课堂教学目标是教师依据课程标准、课程资源(如教材)和学生的具体情况而设计的在一节课内要达到的具体教学目标。那么，一节课的教学目标就一定包含物理课程的三个维度的目标吗?现在，有的学校要求教师的备课笔记中课堂教学目标必须有三个维度，检查评课时把“三个维度”视为评价标准，缺一不可。使得教师们不得不以“三个维度”来拟定教学目标，以此来显示自己的教学合乎新课程的理念与精神。;第二章第6节“伽利略对自由落体的研究”，其课堂教学目标是:

知识与技能目标:了解物理学史，知道伽利略对自由落体运动的研究方法。

过程与方法目标:学习伽利略的科学方法，培养学生自己查找资料学习物理学史。

情感态度与价值观目标:学习科学家们对知识敢于质疑的勇气，学习科学家们对科学研究的执著精神。

;2、三维目标是一个有机的整体

相互依存、互为基础、相互融合的有机整体

三维目标不仅是相互融合的整体，而且有一定的层次关系:知识

与技能目标是第一层次，是基础目标;过程与方法目标是第二层

次;情感、态度与价值观目标是第三层次。在一般的教学中;学

生通过“过程与方法”的探究，获取“知识与技能”，同时在这一

过程中学生逐渐形成某些“情感、态度与价值观”。这些情感、

态度与价值观又促使学生进一步去探索新的知识与技能，形成

了一???教学循环。在每一个循环中，过程与方法目标处于知识

与技能目标、情感态度与价值观目标之间，起着关键的作用。

这就要求我们在教学目标设计时不能将三维教学目标支离，紧

紧抓住让学生经历探究过程、掌握方法这一环节。过程与方法

目标的实现要以知识与技能的探究为载体，同时在此目标的实

现过程也应使学生逐渐形成了一定的情感、态度与价值观。;3、课堂教学目标如何体现有效性

(1)一节课的三维目标不应平均对待，要有重心。多数课的教学目标可能是三维，但有的可能是二维，甚至也可能只有一维，不应生硬的凑合维数。即使是同时具备三维目标的培养条件，这三个维度在课堂中也可能是不均衡的。一节课的三维目标要有重心，具体以哪一个目标为重心，要根据教材和学生的学情来确定。一般来说，以“过程与方法”这个目标为重心，在紧抓探究过程与方法的教学过程中，随机落实知识与技能，并适时升华“情感、态度与价值观”。;(3)课堂教学目标设计要明确、具体

用具体的语言对课堂教学目标进行描述，是物理教

学目标的特点之一。目标叙述得越明确，教师对教

学目标的把握就越准确，对目标实际情况的检验就

越可靠。例如，学生实验课堂教学目标的设计首先

要考虑的是学生对该实验设计思路的理解，其次要

考虑是在实验操作过程中让学生观察什么?怎样观察

?采集哪些信息?怎样采集?如何处理所获得的信息?

得到了什么结论?误差在哪里?怎样减小误差?.··…有了

对这些具体问题的思考，课堂教学目标的设计自然也

就明确、具体了。;

二、必须有不少于20分钟的学生自主合作探究学习时间

（一）重要意义

把时间还给学生是实现“学本”课堂的基本保证。实施“学本”课堂，首先给其足够的时间。二是学习需要经历过程，在丰富的学习过程中，才能有效内化知识技能，才能锻炼并提升学生学习能力，才能丰富学生的情感态度价值观。因此，只有保证足够的时间让学生经历过程，才能真正实现提升学生核心素养。三是根据科学研究，成人在90分钟的学习中，仅有20分钟是有效时间，更何况是中学生，在40分钟的课堂上，一定要有不少于20分钟的自主合作探究活动。;2．有效分工

在小组合作中，小组成员还应有一定的分工。分工就是让小组内每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，从而消除依赖思想，励每个成员努力参加小组合作学习。合作学习小组内成员的角色可以分为很多类，应根据活动的不同需要及小组人数分配不同的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等，并提出具体明确的要求，保证每个学生都有参与机会。小组角色应该互相轮换，充分发挥不同学习程度学生的作用，防止分工拉开学生之间的差距，增进生生互动的有效性。;