《短歌行》-（教学课件）-高中语文人教统编版必修上册.pptxVIP

一、教学目标

1.掌握诗歌意象。培养鉴赏古典诗歌的能力。

2.学习汉魏诗歌典型艺术手法。

3.学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。

二、核心素养

语言建构与运用：能用普通话流畅地朗读诗歌；学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。

思维发展与提升：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。

审美鉴赏与创造：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。

文化传承与理解：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。

这是一首乐府诗，“短歌行”是汉乐府的一个曲

调的名称。乐府诗有长歌和短歌之分，一般是歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适合抒发内心的忧愁和苦闷。由题目可知这首诗的音节较短。

行，是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。

题

名人眼中的曹操

·太祖运筹演谋....抑可谓非常之人，超世之杰矣。”

——陈寿·“子治世之能臣，乱世之奸雄。”——《魏书》

·“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。”——唐太宗

·“曹操至少是一个英雄。”——鲁迅

曹操(155---220)字孟德，小字阿瞒，沛国

谯郡(今安徽毫州)人，

是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。

曹操的诗歌现存20余首，大致分两类：

①反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》:“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。

②抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》:“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。

汉魏之际曹氏父子、建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应场、刘桢)等人慷慨悲凉的诗文风格。这一时代的作家，以他们为代表，注重作品本身的抒情性，加上当时处于战乱动荡的年代，思想感情常常表现得更为慷慨激昂。他们创作了一大批文学巨著,形成了文学作品内容充实、感情丰富的特点，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，即人们常说的“建安风骨”。

建安十三年，曹操“挟天子以令诸

侯”,先后击败吕布，袁术等豪强集团，

又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力，统一了北方。这年冬天，53岁的曹操率83万雄师，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。

《短歌行》

一、读准字音

呦呦(yōu)子衿(jīn)鼓瑟(sè)

吹笙(shēng)越陌(mò)度阡(qiān)

吐哺(bǔ)譬如(pì)谈講(yàn)

掇(duō)匝(zā)

pì

对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但故，沉吟至今。

yōushēng呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓菱吹笙。

duō

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

君

èi

为

w

明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。

yàn

越陌度阡，枉用相存。契阔谈護,心念旧恩。zā

1、朗读诗歌，注意节奏和停顿

2、翻译诗歌

3、找出这首诗中贯穿全诗情感的字眼

学习任务

字词点拔

几何：多少

去日苦多：过去的时光实在太多

何以解忧：以何解忧

青青子衿：对人的尊称，多指男子

忧从中来：内心

乌鹊南飞：向南，名词活用作状语

绕树三匝：三，泛指多次；匝，圈、周

山不厌高：满足

1.通假字

契阔谈燕(“燕”,同“宴”,宴饮，宴会)

2.古今异义

(1)明明如月

古义：

今义：副词，表示显然如此或确实(下文意思往往转折)。

(2)人生几何

古义：

今义：几何学。

(3)慷慨(慨当以慷)

古义： 今义：大方，不吝惜。

答案(1)光明，明亮(2)多少(3)情绪激昂

3.词类活用

(1)乌鹊南飞(_名词作状语，向南

(2)对酒当歌(名词作动词，唱歌

(3)鼓瑟吹笙(名词作动词，弹奏

(4)去日苦多(形容词的意动用法，以……为苦

(5)周公吐哺，天下归心(动词的使动用法，使……归服

找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。

忧

1、因何而忧?

2、如何表现“忧”?

合作探究：

三忧