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第3课中华文明的起源

【核心素养体现】

（1）唯物史观：物质生产是人类生产和社会发展的基础，中华文明的起源与发展，离不开原始农业的兴起、发展与繁荣；阶级社会中存在阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是推动历史发展的直接动力，文明起源的标志之一便是阶级的产生；从原始社会的氏族社会，到部落联盟时期，再到奴隶制王朝的建立，社会是在不断发展进步的，而推动这一切的，是经济的发展和阶级斗争等因素。

（2）时空观念：中华文明有着5000多年的历史，具有多元一体的特征，各地文明独具特色，共同构成早期中华文明的主体。

（3）史料实证：良渚古城和陶寺古城的考古发现，为我们还原中华文明的起源提供了证据。

（4）历史解释：中华文明源远流长，中华民族自强不息，能够根据本节所学，结合具体历史，理解中华文明的发展脉络与特点。

（5）家国情怀：中华文明源远流长，炎黄子孙一脉相承，中华民族自强不息，这是我们的历史造就的底蕴，这是我们自信的历史源泉。

【教学过程】

一、温故知新：

师：通过时空轴，回顾上节课所学内容。这一步骤一般在侯课时展示下图图片，让学生自主完成，上课提问。

生：通过时间轴回顾所学，温故知新，做好上课准备。

二、导入新课：

师：展示第三课序言中的插图——炎黄巨幅雕塑，借助这一图片导入本节课的学习。

这幅图是教材第3课序言中的插图

雕刻的是传说中的炎黄二帝

他们被称为中华民族的人文初祖

在本节课中

我们不仅学习他们的传说

而且将探究中华文明起源的秘密

寻根溯源寻觅中华

三、讲授新课

确定学习目标

师：带领学生阅读教材3页的单元要求，引导学生根据单元要求（课标要求），完成导学案，初步了解学习目标。

生：按照老师要求，阅读相应内容，完成导学案，了解本课的课标要求。

师：带领学生阅读教材15页的序言，引导学生发现序言中的问题。

生：阅读序言，发现问题，完成导学案。

师：带领学生综合单元要求和序言，拟定学习目标。

生：拟定学习目标。

学习1：早期国家和文明的起源

师：首先点题，要求学生阅读教材15页内容，明确人类进入文明社会的标志。

生：阅读15页，完成导学案，明确人类进入文明社会的标志是私有制、阶级和国家的产生。

师：接着借助农业发展，阐述生产力进步带来的影响，解释私有制的阐述。

生：在老师的引导启发下，了解私有制的产生。

师：结合2课的仰韶文化和大汶口文化，了解生产力发展推动了社会分工，阐述贫富分化导致的阶级出现。

生：温故知新，了解社会的分工和阶级的产生。

师：借助何尊何“国”字的说文解字，结合教材，说明早期国家的产生。

生：结合教材与老师的讲解，了解“国”的内涵，理解早期国家的产生。

学习2：良渚古城何陶寺古城

师：列出表格，引导学生阅读教材，发现关键信息，完善表格，学习良渚古城的相关内容，培养史料实证的核心素养。

生：阅读教材，完善表格，完成导学案相应内容。

师：结合教材，展示考古发现，分析考古研究得出的结论，最终学习良渚古城可以得出的结论，明确中华文明五千年的文明史，培养史料实证何家国情怀。

生：通过学习良渚古城，了解早期文明的起源，了解中华文明的悠久历史。

师：结合前面所学，带领学生阅读17页内容，通过列表完善的形式，引导学生学习陶寺古城的内容。

生：阅读教材，寻找关键信息，完善表格，完成导学案，学习陶寺古城相关内容。

师：一步步引导，展现陶寺古城的考古成果，分析依据考古成果进行的历史研究，展现中华文明多元一体的特征，培养学生的史料实证核心素养。

生：学习陶寺古城相应内容，了解中华文明多元一体的起源特征。

师：借助17页“想一想”，引导学生思考。对学生进行点播，首先让学生意识到，人类进入文明社会的标志是私有制、阶级和国家的产生，接着引导学生结合考古发现，分析哪些考古发现可以证明三者的产生。

生：思考总结。

师：带领学生阅读18页内容，结合导学案，引导学生温故知新，理解中华文明悠久的历史和多元一体的特征。

生：理解中华文明起源的特点。

师：介绍中原地区的发展，强调中原地区的特殊地位，展示第二单元的四幅形势图，为后续的学习做铺垫。

距今约(4000)多年时，中原地区在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，经过持续的发展，走向一体，以中原地区为引领的文明新格局开始形成，而这就是我们下一单元将要学习的内容了。在第二单元第4课中，无论是夏商西周的更替，还是春秋战国的动荡与变革，又或者是诸子百家的争鸣辩论，其主要舞台，都是中原。

生：通过地图，理解中原地区在中华文明发展中的特殊地位，培养时空观念。

学习3：远古的传说

师：结合老版教材的部分内容，通过列表，带领学生梳理炎黄尧舜禹的传说，结合考古发现，分析传说中蕴含的历史信息。

生：阅读教材和导学案，通过表格对比，直观地感受传说与考古的印证，明白考古对历史信息的反映。

远古传说：传说中炎帝是部落首领，其部落主要