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小学数学

“四有”数学练习成就有效课堂教学

——论课堂练习中的“精，趣，活，实”

内容摘要：

所谓有效教学，可以描述为，教学活动始终以学生的发展为主线，围绕三维目标，使学

生在“心情愉悦，思维活跃，主动探究”中高效的、能动的完成预设学习目标，是教师充当

辅助角色，学生为主要角色的学习过程。可以说有效教学是教学活动的本质，也是新课程改

革的核心理念之一。在这新理念的指导下，教师都能够注重课堂效益，关注学生学习过程设

计彰显“有效”理念的教学预案，但是，仍有教师在设计预案的过程中忽略了课堂练习的有

效性的价值，简单认为，课堂练习是新课知识的复习巩固，是一次“重复训练”，忽略了课

堂练习的“知识延续，能力提升”的再学习功能。因此，如何让课堂练习散发出新理念的气

息，让学生在“我要学习，我要思考”的积极需求中能“人人学有用的数学，人人获得必需

的数学，不同的人学不同的数学”，这是新理念下我们应该共同思考的问题。多年的理论学

习与教学实践，笔者认为，“精，趣，活，实”是数学有效课堂练习必不可少的“四有”目

标。

关键词：

有效教学课堂练习有效练习精趣活实

论文正文：

所谓有效教学，可以描述为，教学活动始终以学生的发展为主线，围绕三维目标，使学

生在“心情愉悦，思维活跃，主动探究”中高效的、能动的完成预设学习目标，是教师充当

辅助角色，学生为主要角色的学习过程。可以说有效教学是教学活动的本质，也是新课程改

革的核心理念之一，这一新课程基本理念已渗透到日常教学的各个层面，也渗透到了每节课

的练习中。课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发

展智力、挖掘创新潜能的重要手段，也是教师掌握教学情况、进行反馈调整的重要途径。因

此，如何让课堂练习散发出新理念的气息，让学生在“我要学习，我要思考”的积极需求中

能“人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学”，这是新理念下我

们应该共同思考的问题。多年的理论学习与教学实践，笔者认为，“精，趣，活，实”是数

学有效课堂练习必不可少的“四有”目标。

一、精益求精——“精准”的设计是有效练习的开端。

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教材中的练习是新理念的基本载体和文本形式，在《小学数学新课程标准》指出：“课

堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归

纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性

问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。”因此教师需要立足教材中的练习，与

教材中的练习对话，领会编者的意图，以教材中的练习为素材进行富有实效的练习设计。在

设计过程中，避免繁重的“多练”，而要侧重“精练”，让学生在教师精心的，开放的和有

趣的练习设计中，加深对知识的理解，拓展已有知识结构，提高数学应用能力，发展思维智

力水平。因此笔者认为在课堂练习设计中要遵循以下三个原则：

1、注重基础性。

数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其他学科提供

了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。因此，新课程强调“人人都获得必需的

数学”。教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解，对基本

技能的形成及对数学思想方法的巩固。

如：“角的认识”一课，在认识了角的特征后设计：哪些是角？哪些不是角？并说出理

由；下面的图形中有几个角；感知到角的大小后设计，你能够拉出大小不同的角、折出大小

不同的角吗？画出比指定角大或小的角。这样的练习设计关注学生的基础，学生的现有能

力，以学生的发展为本，为后继学习打好基础。

2、注重针对性

根据不同的内容特点、学生的现实状况，紧扣教学目标。教学练习的设计要围绕知识的

重点、难点，针对学生认知过程中的错误情况，进行针对性的设计，帮助学生领会知识的实

质，让学生用最短的时间学到最必须的数学。

3、注重层次性

承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要理念，也是以人为本教育观念的体现之一，

我们的教育要面向全体学生，让“不同的人得到不同的发展”，因此，教师在设计练习时，

不能“一刀切”！而应从易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习、开放练习、使每

个层次的学生都能得到最大限度的发展。

二、趣味横生——兴趣是保持学生