第15课《白杨礼赞》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册.pdfVIP

白杨礼赞

学习目标：

1.朗读全文，整体感知文章的情感和结构。

2.精读重点，理解烘托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征等写作技巧的表达效果。

3.品味语言，欣赏作者词句运用的精妙。

教学过程：

一、导入新课

同学们，大家好，课本是我们学习的重要教材。我们手中的这套课本是2016年首次投

入使用的部编新教材，新教材在吸收了大量新课文的同时，也保留了许多优秀的经典篇章，

比如我们今天要学习的《白杨礼赞》。

二、了解作者

1.解题

白杨是树，“礼”呢？“礼”是敬礼、致敬。赞是赞美，作者为什么要致敬、赞美白杨？

2.知人论文、了解作者，进而走进课文

结合文下注释一，介绍作者茅盾。

“社会活动家”是指在社会上的积极活跃人士，他们在社会活动当中具有一定的影响力。

那么，在白杨树上，作者茅盾是否有积极活跃的社会活动呢？带着这个问题，我们走进课文。

三、展示学习目标：

1.朗读全文，整体感知文章的情感和结构。

2.精读重点，理解烘托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征等写作技巧的表达效果。

3.品味语言，欣赏作者词句运用的精妙。

四、整体感知文章情感、结构（联系课后第一题）

1.问：文章的感情基调是什么？整体感知，文章情感是什么？

昂扬向上

高声赞美

2.抒情线索

引导学生查找贯穿全文的抒情线索：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

第9段：我要高声赞美白杨树！

3.文章结构

赞美

生长环境（境美）

外形特征（形美）

精神品质（神美）

高声赞美

五、理解写作技巧（联系课后第二题、第四题）

1.生长环境（烘托、映衬、欲扬先抑）

精神品质（对比、象征、托物言志）

2.烘托、映衬

问：文章首段开门见山，直抒胸臆，为全文奠定了昂扬向上的赞美基调。但是，接下来

为什么不直接写白杨树，而转写西北高原呢？

文章起笔便直抒对白杨树的赞美之情，虽让人印象深刻，但难以引起共鸣。所以，接下

来作者别出心裁，宕开一笔，先写高原景色，突出白杨树的生存环境“雄壮”。再笔锋一转，

把雄壮变成了美的对立面——“单调”，壮美变成“单调”，激动转化为“倦怠”。有了这

样的心理背景，白杨出场就能引起强烈的兴奋。

对高原景象的描写是烘托手法。烘托是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外

部，使事物鲜明突出。这里先写高原景象，突出白杨树的生存环境，烘托出一种不平凡的环

境氛围，同时运用映衬手法，为白杨树的出场铺垫蓄势，这也体现了散文形散而神不散的特

点。

2.欲扬先抑

问：本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关段落，体会这种写法的表达效果。

3.对比

问：文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？

“白杨”和“楠木”的对比

“好女子”和“伟丈夫”的对比

4.象征、托物言志

借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，

这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是:寓意深刻，能丰富人们的联想，

耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。

所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征等手法，通过描绘客观上事物的某一

个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的文章特点是:用某一物

品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”

与“志向”“物品”与“感情”的内在联系。

白杨是不平凡的，树已成为一种象征，参天耸立，不屈不挠。（完善板书）

六、品味语言

1.问：标题《白杨礼赞》能否换成《白杨颂》？

“礼赞”的本意来自佛教，指的是佛、法、僧礼拜并颂经。但本文并没有丝毫宗教意味，

为什么用“礼赞”呢？

请学生带着这个疑问继续品味语言。

2.品味语言

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实