（核心素养目标）2.2 制作校园生物分布图 教案设计.docx

（核心素养目标）2.2制作校园生物分布图教案设计

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教学内容

核心素养目标：培养学生空间思维、信息整理与表达能力，以及实践探究能力。

2.2制作校园生物分布图

教学内容：本节课选自小学科学教材《自然与环境》第三章“身边的生物”第二节。主要内容包括：

1.校园生物的种类和分布特点。

2.生物分布图的制作方法与步骤。

3.校园生物分布图的绘制与分享。

本节课将引导学生通过观察、记录、整理和分析，掌握制作校园生物分布图的方法，提高学生的实践探究能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生地理信息素养和科学探究素养。通过制作校园生物分布图，学生将学会观察与分析生物的分布规律，提升空间思维和数据分析能力。同时，在实践活动中，学生将锻炼团队协作和沟通交流技巧，增强对生态环境保护的意识。这些能力的培养与提升，有助于学生形成科学的自然观，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

重点难点及解决办法

重点：

1.校园生物种类的识别和记录。

2.生物分布图的制作步骤和方法。

难点：

1.生物分布图的精确绘制和信息的准确表达。

2.分析和解释校园生物分布的规律。

解决办法与突破策略：

1.对于生物种类的识别和记录，课前可组织学生进行校园实地考察，结合教材中的生物特征描述，指导学生使用观察记录表进行记录，增强学生的直观认知。

2.在生物分布图的制作上，通过演示和分步指导，让学生逐步掌握绘图的基本技巧，如比例尺的使用、图例的标注等。同时，组织小组讨论，让学生互相交流绘图经验，共同解决问题。

3.针对生物分布规律的分析与解释，可以引入生态学的基本概念，如生境选择、生物适应等，引导学生通过观察实例来发现规律，并通过小组讨论形成结论。

4.最后，通过作品展示和评价，让学生在实践中不断调整和完善，以达到对知识点的深入理解和应用。

教学资源准备

1.教材：人手一本《自然与环境》教材。

2.辅助材料：校园生物图片库、生物分布图示例、制作分布图的指导视频。

3.实验器材：记录表、绘图工具（铅笔、橡皮、直尺、彩笔）、测量工具（卷尺、标杆）。

4.教室布置：划分观察区、绘图区、讨论区，确保学生有序进行实践活动。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张校园鸟瞰图，引导学生观察并提问：“你们能在图中找到我们学校的生物吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习如何制作校园生物分布图。”

-教师分发观察记录表，说明观察要求和记录方法。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师讲解校园生物的种类和分布特点，结合教材中的实例进行说明。

-通过展示生物分布图示例，讲解分布图的制作步骤和方法，包括比例尺的使用、图例的标注等。

-教师演示如何使用绘图工具和测量工具，强调准确性和细节处理。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组选择一个校园区域进行生物观察和记录。

-每组根据观察结果，尝试绘制简单的生物分布图。

-教师巡回指导，帮助学生解决绘图过程中的问题。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提问：“你们在绘制分布图时遇到了哪些困难？是如何解决的？”

-学生分享绘图经验和遇到的问题，教师总结并给予建议。

5.情境互动环节（用时10分钟）

-教师设置一个校园生态问题情境，如“校园中的某区域为什么生物种类较少？”

-学生分组讨论，结合所绘制的分布图分析可能的原因。

-每组选代表分享讨论结果，教师点评并引导深入思考。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结制作生物分布图的要点。

-学生分享个人的学习收获和体会，教师给予肯定和鼓励。

7.作业布置（用时2分钟）

-教师布置作业：根据今天的实践活动，完善并完善个人或小组的生物分布图，下节课进行展示和评价。

整个教学过程设计注重学生的实践操作和思维能力的培养，通过情境互动和课堂提问，激发学生的思考和探究欲望，同时巩固新知识的理解和掌握。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《校园生态观察手册》：提供校园内常见生物的详细介绍，包括生物的名称、特征、生活习性等，帮助学生更好地识别和了解校园生物。

-《生态学基础》：介绍生态学的基本概念和原理，如生态系统的组成、生态平衡、生物多样性等，为学生提供更深入的理论支持。

-《生物分布图绘制指南》：详细讲解生物分布图的制作技巧和方法，包括比例尺的选择、图例的设计、数据的处理等，帮助学生提高绘图质量。

-校园生态考察活动：组织学生参与校园生态考察活动，让学生亲身体验和观察生物的分布情况，增强实践操作能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课余时间阅读《校园生态观察手册》，深入了解校园生