部编版语文二年级上册第6单元 16 朱德的扁担（教案）.docxVIP

部编版语文二年级上册第6单元16朱德的扁担（教案）

作为一名教师，我始终坚信教学应该以学生为本，注重培养学生的实践能力和综合素质。下面是我对部编版语文二年级上册第6单元16《朱德的扁担》的教案设计。

一、教学内容

本节课主要教学内容为部编版语文二年级上册第6单元的16课《朱德的扁担》。本课主要讲述了朱德总司令以身作则，与战士们一起挑粮的故事，体现了朱德崇高的品质和革命精神。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能正确认读“朱、德”等9个生词，理解词语的意思，会用“扁担”造句。

2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，学生能理解课文内容，感受朱德以身作则、与战士同甘共苦的精神。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱朱德总司令，热爱解放军的思想感情，教育学生学习朱德的崇高品质。

三、教学难点与重点

重点：正确认读生词，理解课文内容，感受朱德以身作则、与战士同甘共苦的精神。

难点：会用“扁担”造句，理解“以身作则”的意思。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、黑板、粉笔

2.学具：课本、练习本、文具

五、教学过程

1.情境导入：以朱德总司令的图片引入新课，让学生对朱德总司令有直观的认识。

2.自主学习：让学生自读课文，边读边画出生词，然后同桌互相交流。

3.讲解生词：讲解生词，如“朱、德、扁担”等，并让学生造句。

4.理解课文：让学生朗读课文，通过讨论的方式理解课文内容，体会朱德以身作则、与战士同甘共苦的精神。

5.课堂练习：让学生默读课文，回答相关问题，如“朱德为什么拿着扁担？”等。

6.拓展延伸：让学生谈谈自己对朱德总司令的认识，以及自己如何学习朱德的精神。

六、板书设计

1.板书课题：朱德的扁担

2.板书生词：朱德、扁担、以身作则、同甘共苦

3.板书重点句子：朱德总司令以身作则，与战士们一起挑粮。

七、作业设计

1.作业题目：

（1）朱德为什么拿着扁担？

（2）请用“扁担”造句。

2.作业答案：

（1）朱德拿着扁担是因为他要和战士们一起挑粮。

（2）示例：妈妈拿着扁担去买菜。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课通过讨论、朗读等方式，让学生理解了课文内容，体会了朱德以身作则、与战士同甘共苦的精神。在教学中，我注重了学生的自主学习，培养了学生的实践能力。

拓展延伸：让学生谈谈朱德总司令的故事，让学生更加了解朱德，培养学生的综合素质。

重点和难点解析

一、教学内容的引入和实践情景的结合

二、教学目标的设定

在教案中，我设定了三个教学目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我认为这样的目标设定既全面又具体，能够使学生在学习过程中有明确的学习方向。同时，通过设定教学目标，我能够更好地组织教学内容和教学活动，使教学过程更加有序和有效。

三、教学难点与重点的处理

在教案中，我将“以身作则”的理解和“扁担”的造句作为教学的难点和重点。我认为这两个方面是理解课文的关键，也是学生容易混淆和难以掌握的地方。因此，在教学过程中，我特别注重了对这两个方面的讲解和指导，通过举例、讨论等方式帮助学生理解和掌握。

四、教学过程的设计

在教学过程中，我设计了情境导入、自主学习、讲解生词、理解课文、课堂练习和拓展延伸等环节。我认为这样的教学过程既能够满足学生的学习需求，又能够培养学生的实践能力和综合素质。特别是在课堂练习环节，我让学生默读课文并回答相关问题，这样可以检验学生对课文内容的理解程度，并及时进行反馈和指导。

五、板书设计

在板书设计中，我突出了课题和生词，以及重点句子。我认为板书设计应该简洁明了，突出重点，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。通过板书的引导，学生可以更加清晰地把握课文的主要内容，从而提高学习效果。

六、作业设计

在作业设计中，我布置了两个题目，分别是回答问题和造句。我认为这样的作业设计既能够巩固学生对课文内容的理解，又能够培养学生的语言表达能力。通过作业的完成，学生可以进一步巩固所学知识，提高自己的语文水平。

七、课后反思及拓展延伸

在课后反思中，我认识到教学过程中需要不断调整和改进。通过反思，我可以更好地了解学生的学习情况，发现问题并及时进行解决。同时，在拓展延伸环节，我让学生谈谈朱德总司令的故事，这样可以进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调的运用

在讲解课文内容时，我注意运用抑扬顿挫的语言语调，以吸引学生的注意力。在讲述朱德总司令的故事时，我尽量用生动的语言描绘情景，让学生感受到朱德以身作则、与战士同甘共苦的精神。

二、时间分配的合理安排

在教学过程中，我合理分配了时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解生词和理解课文时，我给予了足够的时间让学生思考和讨论，以便更好地掌握知识点。

三、课堂提问的技巧

在课堂上，我运用了开放性