统编版（部编版）小学语文五年级上册第四单元《已亥杂诗》说课稿.docx

统编版（部编版）小学语文五年级上册第四单元

《已亥杂诗》说课稿

一、说教材

《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍的作品。本单元主题为“爱国情怀”，旨在通过不同体裁的文学作品，让学生感受仁人志士的爱国精神。

龚自珍生活在晚清时期，社会动荡，政治腐败，国家面临着内忧外患。这首诗是他在己亥年辞官南归途中创作的，共315首，这是其中一首极具代表性的诗作。诗中“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”以形象的比喻描绘出当时社会沉闷压抑、缺乏生机的现状；“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”则表达了诗人对变革的强烈渴望以及对人才辈出以挽救国家危亡的殷切期望。诗歌语言精炼，寓意深刻，情感激昂，具有很高的文学价值和思想内涵。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够借助注释初步理解诗句的意思。但对于晚清时期复杂的社会背景以及诗人隐晦而深沉的情感，理解起来可能存在一定难度。他们对新奇的知识充满好奇心，具有较强的求知欲和表现欲。不过，在诗歌鉴赏和情感把握方面，还需要教师进行引导和启发，通过多种教学方法帮助他们深入体会诗歌的魅力。

三、说教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。

理解诗歌大意，体会诗歌中修辞手法的运用。

（二）过程与方法目标

通过查阅资料、小组讨论等方式，了解诗歌创作背景，深入理解诗歌内涵。

学习从诗歌意象、语言等方面入手赏析诗歌的方法。

（三）情感态度与价值观目标

感受诗人关心国家命运、期待社会变革的爱国情怀，培养学生的社会责任感和爱国精神。

四、说教学重难点

（一）教学重点

理解诗句含义，体会诗歌意境。

感悟诗人借诗歌所表达的爱国情感和变革愿望。

（二）教学难点

领会诗歌中象征、比喻等手法所蕴含的深刻含义，以及诗人复杂而深沉的情感。

五、说教法学法

（一）教法

情境创设法

通过播放晚清时期社会状况的视频片段、展示相关图片等，创设生动的教学情境，帮助学生直观感受诗歌创作的时代背景，激发学生的学习兴趣。

问题引导法

设计一系列层层递进的问题，引导学生思考探究。如“诗中的‘风雷’‘万马齐喑’分别象征着什么？”“诗人为什么要劝天公重抖擞？”等问题，启发学生思维，深入理解诗歌内容。

拓展延伸法

补充龚自珍的其他诗作以及同时期的爱国文学作品，拓宽学生的知识面，加深学生对诗人创作风格和爱国情感的理解。

（二）学法

自主学习法

让学生自主阅读诗歌，利用注释和工具书初步理解诗句意思，培养学生自主获取知识的能力。

合作探究法

组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌中的疑难问题，交流对诗歌情感和艺术手法的理解，培养学生的合作交流能力和创新思维。

诵读感悟法

引导学生反复诵读诗歌，在诵读中体会诗歌的韵律美、节奏美，感受诗人情感的起伏变化，加深对诗歌的理解和记忆。

六、说教学过程

（一）导入新课

展示一幅晚清时期百姓生活困苦、国家衰败的图片，同时播放一段低沉压抑的音乐，营造出凝重的氛围。引导学生观察图片，谈谈自己的感受。

介绍龚自珍以及《己亥杂诗》的创作背景，引出课题。告诉学生在这样的时代背景下，龚自珍写下了许多饱含深情的诗作，激发学生的学习兴趣。

（二）初读诗歌，感知韵律

教师范读《己亥杂诗》，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握和韵律的感受。范读结束后，学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

教师出示生字词卡片，如“恃”“擞”等，进行正音教学。然后指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对朗读情况进行指导和纠正。

引导学生划分诗歌的节奏，如“九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀”。让学生按照划分的节奏再次朗读，感受诗歌的韵律之美。

（三）理解诗意，探究意象

学生结合注释，自主理解诗句的意思。小组内交流讨论，互相解释疑难字词和句子。教师巡视各小组，参与讨论并给予必要的帮助。

重点讲解诗中的意象和修辞手法。

分析“九州生气恃风雷”一句。提问：“‘九州’在这里指什么？‘风雷’象征着什么？”引导学生理解“九州”代表中国，“风雷”象征着变革的力量。通过举例说明在历史上变革对社会发展的推动作用，帮助学生更好地理解诗人的意图。

探讨“万马齐喑究可哀”。让学生思考“万马齐喑”描绘了怎样的景象？为什么说是“可哀”的？引导学生体会当时社会的沉闷压抑、缺乏生机的状态，感受诗人内心的悲哀。

请学生用自己的话描述诗句所描绘的画面，教师进行点评和补充，加深学生对诗歌意境的理解。

（四）深入研读，体会情感

学习“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”两句。

教师提问：“诗人为什么要劝天公？‘抖擞’一词在这里有什么含义？”引导学生理解诗人希望上天能够振作精神，为人间降下有才能的人，以改变社会现状。

组织学生讨论：“不拘一格降人才”表达了诗人怎样的愿望？让学生结合当时的社会背景，思考人才对于国家的重要性，体会诗人对人才的渴望和对国家命运的担忧。