统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》教学设计（2课时）.docx

统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元

《慈母情深》教学设计（2课时）

一、教材分析

《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文。本单元的人文主题是“舐犊情深”，语文要素包括体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，以及用恰当的语言表达自己的看法和感受。

（一）单元地位

在单元中，这篇课文起着关键的作用。它以细腻的笔触描绘了母亲工作的艰辛以及对孩子无私的爱，为学生理解亲情、感受情感表达提供了典型范例。通过学习这篇课文，学生能够进一步提升对情感类文章的阅读能力，并且学习如何通过具体的场景和细节描写来抒发情感，为单元习作奠定基础。

（二）文本特点

场景描写

文中有多处对母亲工作场景的描写，如“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”这些场景描写生动地展现了母亲工作环境的恶劣，为后文体现母亲的辛苦和伟大做了铺垫。

细节描写

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这里运用了反复和倒装的修辞手法，将母亲的动作、神态进行细致刻画，让读者深刻感受到母亲的疲惫和辛劳。还有母亲掏钱、数钱给“我”买书的细节，如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这些细节生动地表现出母亲挣钱的不易以及对孩子读书的支持。

二、整体设计思路

（一）以情为线

本教学设计以“情”贯穿始终，引导学生从文中的场景和细节描写中体会母亲对孩子深深的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。通过多种阅读方式和教学活动，让学生深入文本，感受情感的力量。

（二）读写结合

在教学过程中，注重引导学生学习文中的写作方法，如场景和细节描写，并且通过课堂小练笔等方式，让学生将所学运用到实际写作中，实现阅读与写作的有机结合。

（三）自主探究与合作交流

鼓励学生自主探究文本，提出问题、思考问题，同时组织小组合作交流活动，让学生在思维碰撞中加深对文本的理解，培养学生的合作学习能力和思维能力。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。

理解课文内容，了解文中描写的场景和细节。

学习作者通过场景和细节描写表达情感的写作方法。

（二）过程与方法目标

通过初读、精读、品读等阅读过程，培养学生的阅读理解能力。

组织小组讨论、交流分享等活动，提高学生的合作学习能力和口语表达能力。

引导学生进行仿写练习，锻炼学生的写作能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激、敬爱之情，激发学生对亲情的珍视，培养学生感恩的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生通过文中的场景和细节描写，体会母亲的深情。

掌握作者表达情感的写作方法，如场景描写、细节描写、反复等修辞手法的运用。

（二）教学难点

让学生深入理解文中母亲的形象以及作者复杂的情感，体会“情深”的内涵。

引导学生将所学的写作方法运用到自己的写作中，做到学以致用。

五、教学策略

（一）问题引导策略

通过设置一系列有启发性的问题，引导学生自主思考、探究文本。如在初读课文时，设置问题：“课文主要讲了一件什么事？”在精读课文时，问：“从哪些地方可以看出母亲的深情？”等，激发学生的学习兴趣和思维活力。

（二）情境创设策略

利用多媒体等手段，创设与课文内容相关的情境，如展示一些母亲辛勤工作的图片或视频，帮助学生更好地理解课文中的场景描写，增强学生的情感体验。

（三）读写结合策略

在阅读教学中，适时引导学生进行写作练习，如模仿文中的细节描写进行片段写作，将阅读中积累的知识和方法转化为写作能力。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课

谈话导入

同学们，我们都有自己的母亲，母亲在我们的生活中扮演着非常重要的角色。在你的记忆中，母亲做过哪些让你感动的事情呢？（请几位同学分享）今天，我们要学习一篇关于母爱的课文，让我们一起走进作者的故事，去感受他的母亲那深深的爱。

设计意图：通过谈话，唤起学生对母亲的情感回忆，激发学生的学习兴趣，自然地导入新课。

板书课题：慈母情深

引导学生齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么想法或者疑问吗？

设计意图：引导学生思考课题，培养学生的质疑能力，为后续学习奠定基础。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

设计意图：让学生初步接触文本，扫清阅读障碍。

检查生字词学习情况

（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。如“魄、颓、纫、褐、兜、茧”等字。

（2）通过多种方式理解词语的意思，如联系