统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元《习作：我想对您说》教学设计.docx

统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元

《习作：我想对您说》教学设计

一、教材分析

（一）单元主题契合

本单元主题为“舐犊情深”，前面的课文、口语交际等内容都围绕亲情展开。《习作：我想对您说》是这一主题的延续与深化，旨在引导学生通过书面表达的方式，将内心对父母想说的话倾诉出来，进一步加深对亲情的理解与感悟，同时锻炼学生的书面表达能力。

（二）教材内容剖析

教材通过引导语启发学生思考可以倾诉的对象为父母，话题范围广泛，既可以表达对父母的感激之情，也可以诉说与父母之间的小矛盾、小误会，或者提出自己的想法和建议等。这为学生提供了丰富的写作素材和多样的表达角度，让学生能够结合自身经历，写出真实、富有情感的文章。

二、设计理念

（一）情感激发为先导

通过回忆生活点滴、分享感人故事等方式，激发学生内心深处对父母的情感，让情感自然流淌于笔尖，使习作富有真情实感。

（二）读写结合促提升

结合本单元课文中学到的通过具体事例、细节描写表达情感等写作方法，引导学生在习作中加以运用，实现从阅读到写作的迁移，提高学生的写作水平。

（三）自主表达与互动交流并重

鼓励学生自主选择内容、确定写作方式，自由表达内心想法。同时，在习作过程中开展互动交流活动，如小组互评、师生共评等，让学生在交流中汲取经验，完善习作。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

引导学生围绕主题选择恰当的材料，明确文章的中心思想。

学习运用具体事例、细节描写等写作手法来表达情感，使文章内容具体、生动。

掌握书信的格式，能够正确运用标点符号，提高书面表达的规范性。

（二）过程与方法目标

通过回忆、交流等活动，培养学生收集素材、筛选素材的能力。

经历写作、修改、评价等过程，提高学生的写作能力和自我评价、相互评价的能力。

（三）情感态度与价值观目标

增进学生与父母之间的沟通与理解，培养学生感恩父母、热爱父母的情感，弘扬中华民族传统美德。

四、教学重难点

（一）教学重点

指导学生选择典型事例，通过具体描写表达真情实感。

掌握书信的格式及写作要求，做到格式规范、内容清晰。

（二）教学难点

引导学生打开心扉，真实、自然地表达内心想法，避免写作内容空洞、情感虚假。

帮助学生在表达自己观点和情感的同时，考虑父母的感受，促进亲子关系的和谐发展。

五、教学策略

（一）情境创设策略

利用多媒体展示一些亲子相处的温馨画面、感人视频等，创设浓厚的亲情氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的写作欲望。

（二）范例引导策略

展示优秀范文和本单元课文中的精彩片段，引导学生分析其写作思路、结构布局、表达方式等，为学生提供写作借鉴。

（三）分层指导策略

根据学生的写作水平和能力差异，进行分层指导。对于写作基础较弱的学生，着重指导其选择材料、组织语言；对于写作能力较强的学生，鼓励其创新表达、深化主题。

六、教学过程

（一）导入新课

谈话导入

同学们，在我们的成长过程中，父母陪伴着我们，给予了我们无尽的爱与关怀。在你的心里，一定有很多话想对父母说。今天，就让我们通过习作的方式，把内心的想法倾诉出来。

设计意图：以亲切的谈话方式导入新课，拉近与学生的距离，引发学生的情感共鸣，激发学生的写作兴趣。

（二）素材收集与交流

引导学生回忆与父母相处过程中的难忘经历，可以是让自己感动的瞬间、与父母之间的矛盾冲突、父母对自己的期望等。

设计意图：帮助学生打开记忆的大门，丰富写作素材。

组织小组交流活动，让学生在小组内分享自己的回忆，并互相启发、补充。每个小组推选一名代表，在全班交流分享。

设计意图：通过小组交流，拓宽学生的思路，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。

（三）写作方法指导

回顾本单元课文的写作方法

（1）结合《慈母情深》《父爱之舟》等课文，引导学生回顾作者是如何通过具体事例和细节描写来表达情感的。例如，在《父爱之舟》中，作者通过描写父亲带自己逛庙会、凑钱缴学费等事例，以及父亲的外貌、动作等细节，展现了深沉的父爱。

（2）分析这些写作方法的好处，如能使文章更生动、形象，更能打动读者等。

设计意图：借助已学课文，为学生的写作提供方法借鉴，实现知识的迁移运用。

讲解书信格式

（1）通过课件展示书信的范例，向学生介绍书信的基本格式，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期等部分。

（2）强调每个部分的书写规范和注意事项，如称呼要顶格写，祝福语的格式等。

设计意图：让学生掌握书信这一文体的格式要求，确保习作的规范性。

（四）起草习作

学生根据自己选择的素材和确定的写作思路，开始起草习作。教师巡视指导，关注学生的写作状态，及时发现问题并给予个别指导。

设计意图：让学生在实践中运用所学知识进行写作，培养学生的独立写作能力。

对于写作过程中遇到困难的学生，教师引导其重新梳理素材，明确写作重点，鼓励其大胆表达。

设计意图：帮助学生克服写作障碍，