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微生物教学反思1400字范文

一.教材分析：

“微生物的代谢”在高考大纲中主要有以下几个方面的要求：微生物

的代谢产物。微生物代谢的调节(酶合成的调节、酶活性的调节)。微生物

代谢的人工控制。在微生物和发酵工程章节中占有重要地位，是本章节中

最难也是教学要求最高的一部分。

微生物代谢中的有关谷氨酸棒状杆菌合成谷氨酸的途径及其人工控制

的内容是发酵工程中讲解谷氨酸发酵的基础;微生物的代谢与营养和生长

密不可分，人类所需要的.各种代谢产物都是在代谢过程中合成的;通过对

微生物代谢的人工控制，人们才能够生产出多种氨基酸、抗生素等代谢产

品，也就是说，微生物的代谢控制理论在发酵工业中占有很重要的地位。

二.教学思路：

提供问题情境、探索目标，由学生通过阅读课本相关内容，自己确定

知识清单，然后同学间进行知识交流、相互补充，最后教师点拨归纳，通

过这些尝试以改变学生的学习方式。

2、代谢的调节是重点。教学中除多结合实例讲解外，还要引导学生

对这两种调节方式进行比较，如比较调节的对象、结果、特点、机制、意

义等，有利于学生形成良好的知识结构。

3、微生物代谢的人工控制包括改变微生物遗传特性和控制发酵条件

两个措施。只要结合两个例子着重讲述科学家是怎样通过改变微生物的遗

传特性来控制微生物的代谢过程即可。

细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世

界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这

一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建

立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态

需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生

了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细

胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生

活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处

不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的

关系。

成功之笔：采用多媒体手段导入让学生观看存在于人体中的细菌图片

以及我们生活范围内细菌存在的实例，由此创设一定的情境，引起学生的

注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。整个课堂

教学以问题为引导，通过学生的观察、分析、讨论、比较等各种学习方法

来获取知识。同时我也注重了生物学科的特点，适当的抓住机会来培养学

生养成良好卫生的习惯。在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、

解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认

识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的

能力。对于能帮助学生建立情感、态度、价值观，能帮助学生构建科学思

想和科学思维方式的内容，我做了大胆补充。例如巴斯德实验，很多老师

认为这些是“软性”内容，没有考核的任务，就轻描淡写甚至轻易放弃，

这是非常遗憾的。

讲述科学家的故事和科学发现的故事，不仅可以让学生为科学家孜孜

不倦的追求和严谨求实的科研作风而感动，还可以启发学生思考，锻炼思

维能力，获得很多课本上不能提供的科学工作方法。因此，对这些内容不

仅应该扩展和补充，还应该精心准备，绘声绘色，发挥教学资源的最大效

果。

不足之处：在课堂教学中，教师对新课程理念的理解直接影响到课堂

教学目标的达成，影响到课堂教学效益的提高。探究性学习是以学生活动

为主，这样就可以把课堂交给学生，然而我在教学过程中忽略了过程的指

导，很少有准确的富于指导性的引导、点拨和评价，只有探究性活动的形

式表现而没有师生间、学生间的实质性交往和真实的思维碰撞。

新课程所提倡的探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究能力的

发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务，对教师提出了更高的

要求。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，转变

教学策略，更好地发挥自己的职能，成为学生心中最好的引路人和旅伴。

生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三

同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要

求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好

以下几点：

一、按照课程标准，指导学生看书许多同学进入高三总复习后，总是

把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试

考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我

们在高三