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第3课县委书记的榜样——焦裕禄
课程标准
课标解读
人物通讯以小标题形式组织材料
赏析写作特色
领会人物形象代表的精神内涵
4.为人民服务精神的传承
1、分析小标题的作用
2.赏析文本多种表达方式综合运用的表达特点
3结合文本概括和分析精神内涵及现实价值
4、用心感受焦裕禄的伟大人格,学习焦裕禄“艰苦奋斗、无私奉献、勇于担当、执政为民”的公仆精神。
知识点01小标题的作用
【即学即练1】利用小标题组合的方式,选取焦裕禄书记到达兰考的典型事迹,各节之间不是随意的组合而是有一定的联系的,按照时间线索进行安排,请简要分析小标题的作用。
答案:
每一节中都有一个核心的主题,每个标题都是焦裕禄品质的一个侧面,每个标题都是焦裕禄品质的一个侧面,而加起来则形成了一个立体的焦裕禄,整体塑造出一个全心全意为人民服务的县委书记的形象。既能突出主题,又简洁形象。
知识点02赏析写作特色
【即学即练2】人物通讯的关键是抓住人物的特点,揭示出具有鲜明个性特征的人物的情怀和思想境界。在记述人物事迹时,常常要直接通过人物的言行表现人物的精神品格。请结合文本做赏析。
答案:
1.语言描写:
①他一路走,一路和同行的干部谈论。见到沙丘,他说:“栽上树,岂不是成了一-片好绿林!”见到涝洼窝,他说:“这里可以栽苇、种蒲、养鱼。”见到碱地,他说:”治住它,把一片白变成一片青!转了一圈回到县委,他向大家说:“兰考是个大有作为的地方,问题是要干,要革命。兰考是灾区,穷,困难多,但灾区有个好处,它能锻炼人的革命意志,培养人的革命品格。”
【赏析】三次“见到”,写出了他所到地方之多;四次“他说”,表现了他的勇气和斗志。
②“革命者要在困难面前逞英雄”,“吃别人嚼过的馍没味道”,“病是个欺软怕硬的东西,你压住他,他就不欺侮你了”。
【赏析】表现焦裕禄坚定的信仰,乐观的精神,务实的作风,令人敬佩。
③“春天要安排一年的工作,离不开!”,“谈你们的情况吧,我不是来休息的”,“你回去对县委的同志说,叫他们把我没写完的文章写完;还有,把秦寨盐碱地上的麦穗拿一把来,让我看看”!
【赏析】表现他不顾个人安危,牢记责任,公仆情怀,令人感动。
④“雨天,群众缺烧的,不吃啦!”,“灾区群众生活很困难,花这么多钱买药,我能吃得下吗?”
【赏析】表现他艰苦朴素,廉洁奉公,一切为了人民,令人动容。
2.行为描写:
①当别人因焦裕禄身体有病劝他不要下乡时,他坚定地回绝“吃别人嚼过的馍没味道”,“说完就背着干粮,拿起雨伞和大家一起出发了”,坚持亲自调研。“他和调查队的同志们经常在截腰深的水里吃干粮,有时夜晚蹲在泥水处歇息……”与大家同甘共苦,一心为了工作。
②“焦裕禄听见风雪声,倚在门边望着风雪发呆”,表现他对风雪到来时人民生活的深深忧虑,同时也在思考着解决方案。
③“踏着积雪,一边走,一边高唱《南泥湾》”,面对风雪灾害,他表现出革命乐观主义精神。
④特别是很多表现抵制肝痛的细节,如他经常把右腿踩在椅子上,用右膝顶住肝部。他棉袄上的第二和第三个扣子是不扣的,左手经常揣在怀里。人们留心观察,原来他越来越多地用左手着时时作痛的肝部,或者用一根硬东西顶在右边的椅靠上”,“弯着腰走向车站”。“踩、顶、揣、按、顶、顶”这几个动作的描写表现出他为了兰考人民而忘记了自己的病痛,坚持带病工作的无私精神。
解析:
能准确筛选文中表现焦裕禄言和行的句子,不重复引用,能多侧面表现人物形象的句子。鉴赏分析时要能由表及里地分析鉴赏,要把具体的言行和人物的品格精准定位,才能达到准确概括的目的。
知识点03多种表达方式综合运用
【即学即练3】该文主要是运用记叙的行文方式,但是作者为了使文章生动,适时恰当地综合运用了多种表达方式。请找出文章中描写、抒情、议论的语句,简要赏析。
答案:
①文章开头就用数字来记叙兰考的受灾程度,并用白描的手法描绘出灾区面貌,用抒情的笔触来表达对文中主人公的深情。
②“人们怎么会忘记,在那大雪封门的日子,他带着党的温暖走进了贫农的柴门;在那洪水暴发的日子,他拄着棍子带病到各个村庄察看水情。……是他喊出了“锁住风沙,制伏洪水”的号召;是他发现了贫下中农革命的“硬骨头”精神,使之在全县发扬光大……”文中抒情的地方都是发乎自然。
③在适当的地方通过议论点明焦裕禄的精神和意义。“焦裕禄虽然去世了,但他在兰考土地上播下的自力更生的革命种子,正在发芽成长,……他一心为革命,一心为群众的高贵品德,已成为全县干部和群众学习的榜样。这一切宝贵的精神财富,今天已化为强大的物质力量,推动着兰考人民在自力更生、奋发图强的大道上继续奋勇前进。”
解析:
小结:文章究竟采用哪些表达方式主要看具体文章的表达情况。能区分记叙基本上从记叙、描写和抒情、议论,并分别从这些表达方式的角度进行鉴赏分析。我们在阅读人物通讯时,特
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