面向智能时代“4C能力”培养的创客课程设计与开发基于STEAM理念的实施路径.pdfVIP

面向智能时代“4C能力”培养的创客课程设计与开

发基于STEAM理念的实施路径

一、本文概述

随着科技的快速发展，智能时代已经悄然而至，对于人才的培养

提出了新的挑战和要求。在这样的背景下，创客教育作为一种新型的

教育模式，旨在培养学生的创新精神、实践能力、跨学科知识和协作

能力，以适应智能时代的发展需求。本文旨在探讨基于STEAM理念的

创客课程设计与开发，特别关注如何培养学生在智能时代所需的“4C

能力”——批判性思考（CriticalThinking）、创造力（Creativity）、

沟通协作（Communication）和问题解决（ProblemSolving）。文章

将首先概述智能时代对人才培养的新要求，然后介绍STEAM理念在创

客课程中的应用，接着详细阐述如何设计与开发面向“4C能力”培

养的创客课程，并探讨其实施路径。通过本文的研究，旨在为教育工

作者提供一套有效的创客课程设计与开发策略，以促进学生全面发展，

适应智能时代的挑战。

二、智能时代对4能力的新要求

在智能时代，随着科技的不断进步和的广泛应用，社会对于人才

培养提出了新的要求。特别是在创新、批判性思维、沟通和协作这

4C能力方面，智能时代赋予了新的内涵和挑战。

创新能力在智能时代显得尤为重要。传统的创新多依赖于个人的

经验和直觉，而在智能时代，创新更多地依赖于数据驱动和算法支持。

个体需要具备利用新技术、新工具进行数据收集、分析和解读的能力，

以支持其创新活动。智能时代也要求人们具有跨学科整合知识的能力，

能够从不同领域获取灵感，实现创新。

批判性思维在智能时代也面临新的要求。在大数据和算法的影响

下，人们需要更加审慎地判断信息的真伪和价值。这要求个体不仅具

备基本的批判性思维技能，如分析、推理、评价等，还需要具备对数

据和算法进行深入理解和批判的能力，以避免被误导或误用。

再次，沟通能力在智能时代也发生了变化。随着远程协作和在线

交流成为常态，个体需要更加高效、准确地表达自己的观点和想法。

同时，智能时代的沟通也更加注重跨文化和跨领域的交流，要求个体

能够理解和尊重不同文化、不同领域的沟通方式和习惯。

协作能力在智能时代也变得更加重要。随着和自动化技术的发展，

许多工作都需要人机协作或多人协作完成。这要求个体不仅具备基本

的团队协作技能，如分工、协调、冲突解决等，还需要具备与机器或

其他系统协作的能力，如理解机器的语言、与机器进行有效的互动等。

智能时代对4C能力提出了新的要求。为了培养符合时代需求的

人才，我们需要重新审视和创新现有的教育模式和方法，特别是在创

客课程的设计与开发上，应基于STEAM理念，注重跨学科知识的整合

和实践能力的培养，以帮助学生更好地适应和应对智能时代的挑战。

三、基于理念的创客课程设计原则

在智能时代背景下，创客课程的设计与开发应以STEAM理念为指

引，以培养学生的“4C能力”为目标。以下是基于STEAM理念的创

客课程设计原则：

跨学科融合原则：创客课程应打破传统学科壁垒，实现科学、技

术、工程、艺术和数学等多学科的有机融合。通过项目式学习，让学

生在解决实际问题的过程中，综合运用多学科知识，提升综合素养。

创新实践导向原则：创客课程应注重学生的实践创新能力培养，

设计富有挑战性的任务和项目，激发学生的创造潜能。通过动手实践，

让学生在做中学，学中做，培养他们的创新精神和实践能力。

自主学习能力培养原则：创客课程应强调学生的自主学习和合作

学习，通过引导学生自主探究、协作交流和分享成果，培养他们的自

主学习能力和团队协作能力。同时，教师也要注重对学生学习过程的

评价，关注学生在学习过程中的成长与进步。

问题解决能力提升原则：创客课程应着重培养学生的问题解决能

力，让学生在面对真实问题时，能够运用所学知识进行分析、判断和

决策。通过问题解决的过程，让学生体验成功的喜悦，增强他们的自

信心和成就感。

个性化发展支持原则：创客课程应关注学生的个性化发展需求，

提供多样化的学习资源和路径，满足不同学生的学习需求。同时，也

要注重培养学生的批判性思维和创造力，让他们在个性化发展的道路

上不断成长。

基于STEAM理念的创客课程设计应遵循跨学科融合、创新实践导

向、自主学习能