美术六年级上册 美丽家园 教学设计(教学评一致性).pdfVIP

小学美术基于课程标准的教学

课时备课

单位名称：XXX课题：美丽家园

适用年级：六年级设计者：XXX

一、目标确定依据

1.相关课程标准论述（找到隶属的领域、主要概念、学习内容及

对应的学习目标。）

本课属于“造型·表现”领域，学习内容是让学生用绘画形式描绘

生活环境，学习要点定位在记忆性写实绘画。《义务教育艺术课程标准

（2022年版）》第三学段美术课程目标指出：“能运用传统与现代的工

具、材料和媒介，以及习得的美术知识、技能和思维方式，创作平面、

立体或动态等表现形式的美术作品，提升创意表达能力。”学习任务2：

传递我们的创意指出：“使用不同的工具、材料和媒介，采用写实、夸

张、变形等手法，表现自己对生活的感受和认识。”

2.教材分析

（1）教材内容与课程体系中相关内容的前后联系。本课属于“造

型·表现”领域，学习内容是让学生用绘画形式描绘生活环境，学习要

点定位在记忆性写实绘画。从低年级“画想到的”转入高年级“画看

到的”，体现概念的表述向生活现实描绘的转化，这种生活速写取决于

学生观察的基础，需要解决以下造型训练问题：画面集中表现的主要

内容紧扣主题，体现目的性；抓住一个特定的视角表现造型特征，理

解外在形态和内部构造；从整体出发概括外形特征，把形画准确；具

体细致的描画甚至是夸张的表现，体现生动的画面；合理组织画面，

体现对造型组织原理的理解。

（2）教学内容的组成部分，每一部分的设计意图。“活动一”的

内容为描画生活环境小景，进行以实物实景为对象的写生取舍训练。

教材安排了一些社区风景图片，以小区一角为主要画面，包括小区市

场、绿地、建筑等，通过这一系列的图片欣赏，可以积累丰富的形象

储备，提供记忆的线索。本活动要求学生掌握线描风景画的基础知识

和基本方法，最主要的问题是怎样取景和概括表现景物。具体步骤为：

①取景时要有效选择自己“想要表现”的内容，明确前后、主次关系

后再合理布局。教师应引导学生观察记忆，寻找环境中自己最感兴趣

的一个物体，将其确立为重要的焦点(视觉中心)，附加上周边的景物

组成小区一角。②构图时建立画框意识。通过目测确定物体之间的大

小比例以及形态差异，依据景物空间位置关系合理安排画面。“删繁就

简”“概括与取舍”是构图的基本原则。③描画景物时既抓整体特征，

又不舍必要细节。用笔时行长线，慢走笔，边看边画，心中有整体，

眼里有局部。

“活动二”的内容为描画社区印象深刻的活动场面，以人物组合

练习为主。画两个或两个以上人物组合的速写，要观察人物的前后左

右关系、人物之间的比例和动势呼应关系，注意人物的形象特征和服

装、道具特征。有的学生头脑中固定了画人物的模式，教师要引导他

们仔细观察和比较，强化个体感受，抓住人物最有特色的地方和最符

合人物性格的地方落笔。如果夸张“你注意到的有趣部位”，如人物的

脸形、五官、发型、衣服、手或道具等，可以增加画面的逼真感。如

果从表情和动态上做文章，可以体现出社区人物之间的故事性。人物

组合和静物组合一样，存在主次关系，先画前面的人，再画后面的人；

先画主角，再画配角。教材中呈现了一幅对景写生的小女孩图片，提

示了场景添画可起到补充画面情趣的意义。画以人物为主的场面速写，,

要先画主要的，再画次要的。从教材呈现的学生作业可看出，写生时

要把对象画得具体、真实，用线表现感觉，表达气氛，产生疏密节奏

的美感。本活动表现的题材很多，如赶集、喂鸽子、轮滑、下棋等。

作业表现形式也趋多样化，如教材作品中的国画、油画棒画、黑白线

描等，学生可以选择自己熟悉的工具和材料进行绘画。场面可以人群

为主、环境为主，或两者兼顾。面对熟悉的生活圈，教师要引导学生

善于捕捉身边正在发生的有意义的事情，用绘画的语言记录下来，要

善于把前面活动学习的美术知识技能综合运用表达出来，作品的构图、

色彩应呈现和谐统一的美感。创造性思维与生活的联系将通过个性化

的画面处理得以更好地体现。

“学习屋”为知识的延伸，通过观看社区雕塑，可以进一步反思

自我与生活环境的关系。

（3）教材各部分内容之间的关系。本课与第一课《我们去旅行》

和第十一课《劳动最光荣》有知识的衔接关系，针对以人物为主的绘

画活动，应将知识目标进行分级