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初中生物课老师评课稿--第1页
初中生物课老师评课稿
初中生物课老师评课稿
评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活
动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的
优秀评课稿,下面是小编为大家整理的初中生物课老师评课稿作文,希
望对大家有所帮助。
初中生物课老师评课稿篇1
一、问题价值度
问题表述准确,答案明确。设问由浅入深利于调动学生学习的积
极性。在合作探究环节问题上能围绕教学重点提出问题,学生能探究
的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛,
但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就
能回答上来。
二、学生参与度
因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联,因而学生具有较强
的学习愿望。第一的自主学习同学们看书写完后,分小组对题,要求
一人一题都要参与。这样学生都能积极地参与其中,既达到了全员参
与也达到了思想、态度、价值观的升华。学生合作学习开展的比较成
功。
三、教师指导度
在学生展示问题答案的过程中,对于其中出现的一些问题能够及
时回应、讲解,给予学生鼓励、启发,使学生通过老师的讲解达到了
认知的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处,起到了画龙点睛、促
其提升的作用。比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛,
但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就
能回答上来。
四、目标达成度
初中生物课老师评课稿篇2
一、教学设计思路清晰:
初中生物课老师评课稿--第1页
初中生物课老师评课稿--第2页
李老师的教学设计思路符合教学内容实际,符合学生现有的认知
结
构,然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次,
脉络清晰,首先是对上节课的内容进行回顾,“什么是种群”,“什
么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而
引出在自然状况下不存在这样的种群,比如有可遗传的变异产生,再
回忆可遗传的变异有哪些,可得出基因突变、基因重组染色体变异。
然后再由此引入新课,突变和重组是不定向的,不能使基因频率发生
定向的改变。再通过探究得出:自然选择使基因频率发生定向改变。
再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价,进一
步巩固教学目标。最重要的是:郑老师的这种教学思路实际运作的效
果非常好,能调动学生的积极性,且将知识点落实到位。
二、课堂结构安排严谨:
知识点之间环环相扣,过渡自然,既能对前面所学知识进行总结,
又能引出下一问题。如:“既然突变和基因重组是随机的,不定
向的,不能使基因发生定向改变,那么什么才会使基因发生定向改变
呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理,密度
适中,重点突出,效率高。
三、课堂教学效果显著:
教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。学生的受益面大,不同
程
度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45
分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担
合理。
四、注重学生能力培养:
郑老师善于采用启发诱导的方式,来培养学生良好的思维习惯、
思
考问题、解决问题的能力。具体的做法是:采用问题的方式,将
学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率
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