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简述支架式教学理论

【摘要】

支架式教学理论是一种基于认知心理学的教学理论，旨在通过教

师的指导和学生的自主探究相结合，帮助学生建立知识结构和解决问

题的能力。支架式教学理论的基本原理包括前置知识的呈现、目标设

定、指导和反馈，核心要素包括认知导学、任务设计和师生互动。支

架式教学的实施方法包括启发性问题、示范教学、小组合作等。其优

点在于能够促进学生的思维发展和自主学习能力，但也存在局限性如

实施难度较大。支架式教学适用于各个教育阶段和不同学科领域。支

架式教学理论的实践意义在于提高教学效果和学生学习动力，未来发

展方向则需进一步探索不同学习情境下的支架式教学策略和效果评估

方法。

【关键词】

支架式教学理论,简介,起源和背景,基本原理,核心要素,实施方

法,优点,局限性,应用领域,实践意义,未来发展方向

1.引言

1.1支架式教学理论简介

支架式教学理论是一种基于认知心理学的教学模式，旨在帮助学

生建立知识体系，提高学习效果。支架式教学理论认为，学生在学习

过程中需要适当的支撑和指导，以便更好地理解和掌握知识。该理论

强调教师应该为学生提供适当的框架和结构，引导他们积极参与学习，

提高他们的学习兴趣和动力。支架式教学理论不仅注重知识的传授，

还注重学生的学习策略和自主学习能力的培养。通过支架式教学，学

生可以更好地理解知识、提高学习效率，使学习过程更加有序和高效。

支架式教学理论已经在教育领域得到广泛应用，并取得了显著的成果。

通过对支架式教学理论的深入理解和实践，可以为教学工作者提供有

效的指导和方法，促进学生的全面发展和学习成就。

1.2支架式教学的起源和背景

支架式教学的起源和背景可以追溯到20世纪50年代，由美国心理

学家杰罗姆·布鲁纳（JeromeBruner）提出。布鲁纳在其著作中提出了

“支架理论”，认为学习应该建立在已有的知识结构之上，通过引导

和激发学生的主动思维，以解决问题和完成任务为导向。支架式教学

的背景是在传统的教学模式下，学生被passively接受知识，而支架

式教学则强调让学生成为知识的建构者和活跃参与者。这种教学模式

更加注重学生的自主学习和思考能力的培养，不仅帮助学生获得知识，

还能提高他们解决问题的能力和创新意识。支架式教学的起源和背景

反映了对传统教学模式的反思和批判，同时也呼应了认知心理学在教

育领域的影响和指导。支架式教学的出现为教育教学带来了新的理念

和方法，对教育改革和创新起到了积极的推动作用。

2.正文

2.1支架式教学的基本原理

支架式教学的基本原理是指在教学过程中通过设定一系列的支架

或框架来引导学生的学习，从而提高他们的学习效果。支架式教学的

基本原理包括以下几个方面：

支架式教学要求教师对学生的学习进行充分了解，包括学生的学

习水平、学习风格、兴趣爱好等。通过对学生的了解，教师可以有针

对性地设计支架，帮助学生更好地理解和消化知识。

支架式教学强调在教学中提供适当的支撑和引导，避免学生在学

习过程中出现迷失或无所适从的情况。通过设定支架，教师可以让学

生在学习中逐步地建立起知识的框架，帮助他们更好地理解和应用所

学知识。

支架式教学还强调在教学过程中激发学生的主动性和参与性，让

学生更多地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和积极性。通过设

定支架，教师可以激发学生的学习动机，帮助他们更好地掌握知识和

技能。

支架式教学的基本原理是在教学过程中通过设定支架来引导学生

的学习，帮助他们更好地理解和应用知识，提高学习效果。这种教学

理论的提出对教学实践具有重要的指导意义，可以帮助教师更好地开

展教学工作，提高教学质量。

2.2支架式教学的核心要素

1.学习目标明确：支架式教学强调学习目标的明确性和具体性。

教师需要清楚地定义学习目标，让学生知道他们将学到什么。

2.学习任务有挑战性：支架式教学要求学习任务不仅要符合学生

的能力水平，还要有一定的挑战性，让学生感到努力学习的动力。

3.想象力和创造力的激发：支架式教学鼓励学生发挥想象力和创

造力，通过探索和解决问题的方式来学习新知识。

4.合作学习：支架式教学强调学生之间的合作学习，通过小组合

作、讨论和互