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《控制系统的输入》教学设计
一、学习内容分析
《控制系统的输入》是浙将教育出版社《小学信息技术》五年级下册第6课,是第二单元《生
3
活中的控制系统》的第课。生活中广泛存在着“输入一计算一输出”的计算模式,从外界获得的
输入经过计算产生输出,进而作用于外界再影响输入,从而形成反馈系统。随着信息科技的发展,
这样的系统在生活中处处可见,不断影响着我们,本单元就研究生活中的控制系统。本单元前几次
课认识了控制系统,了解控制系统对生产生活的影响,分析控制系统的三个环节。本课主要介绍各
种各样的输入,分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控系统。
二、学情分析
本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作,善于表达,已经有一定的生活经
验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、
数据编码等内容,但是学生对于系统的概念还不是很了解。上个单元学习了什么是系统,系统的特
征,系统的普遍性与多样性;系统的构成,系统的模块;观察身边的系统,分析系统的组成。本单
元前几次课认识了控制系统,了解控制系统对生产生活的影响,分析控制系统的三个环节,为本节
课学习打下基础。
三、学习目标
教学目标核心素养指向
【信息意识】
意识到生活中很多系统都运用了过程与控
1.各种各样的输入。制的基本原理。
2.【计算思维】
分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤
箱温控系统。通过体验和认识身边的过程与控制,了解
过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三
个典型环节的系统。
四、教学重难点
教学重点:认识控制系统,分析控制系统的三个环节。
教学难点:分析控制系统的三个环节。
五、课前准备
学习环境:计算机教室
学习资源:PPT课件
六、设计思路
本着以“学”为中心的理念,为体现学生的主体性,有效地落实教学目标,主要采用任务驱
动教学法,辅以作品评价法、归纳总结法,这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级
展开。
七、学习过程
(一)问题导入,引出新知
教学内容与活动设计意图
探究
自动小夜灯、自动感应水龙头、感应烘干机等在日从学生身边常见的自动小夜灯、
常生活中经常会遇到,他们也是小型的控制系统,那么这自动感应水龙头、感应烘干机进行导
些控制系统中的输入环节是什么呢?入,激发学习兴趣,降低学习难度。
引出课题
(二)自主探究,学习新知
教学内容与活动设计意图
1.
各种各样的输入
控制系统中输入的形式是多种多样的:当验证指纹正确,智能门锁打开;当检测到声音,
声控灯打开,当烟雾浓度达到一定的值,烟雾报警器响起,“指纹”
“声音”“烟雾浓度”都可以是这些控制系统的输入信
通过写一写红绿灯、音乐喷泉等
号。
系统的输入信号,认识各种各样的输
活动一:各种各样的输入
入。
2.
案例分析
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