第1课《邓稼先》教案 部编版语文七年级下册.pdfVIP

邓稼先

教学目标

1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁

荣、民族强盛而献身的精神。

2.学习通过对比表现人物的方法。

3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议

论、抒情的特点。

4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评

价人物中的作用。

教学重点

1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。

2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。

教学难点

1.本文通过对比表现人物的方法。

2.在记叙基础上议论、抒情的特点。

教学过程

一、导入

在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会

中，“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞

台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义

列强不敢对我们胡作非为。二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的

变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……

他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人

所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹

元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一

起来学习回忆性散文《邓稼先》。

二、整体感知课文

1

(一)请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。

1、想一想，哪些句段让你最感动?反复细读后，再想想这些内容是否

最能体现全文所要表达的思想情感。

2、找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细

节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。(把

奥本海默与邓稼先对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉

献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而

邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。)

三、合作探究

1、作者在文中运用什么手法来表现邓稼先作出的巨大贡献的？

2、为了表现邓稼先崇高的人格，作者运用了什么方法，写了哪些事

情？

学生讨论，教师点拨明确：

1、为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这

一巨大转变作出巨大贡献的科学家，作者概括叙述了近一百年来中国

近代屈辱史。这里运用了烘云托月的手法，将人物置于大的时代背景

下，将人物的贡献与中华民族的命运联系在一起，突出它的意义和价

值。

2、对比。对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，

就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来

的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

写了两件事：

一、说服两派不对打对吵，突出表现邓稼先没有私心。

二、“我不能走。”，体现了邓稼先身先士卒，不怕牺牲得气概。

四、体会人物品质

1.细读课文，初步感受人物品质。

师：本文采用六个小标题来拎起各个部分内容，小标题连缀全文，使

全文思路清晰、意蕴丰富。下面请同学们自由朗读课文，感受邓稼先

的优秀品质。

（1）在文中勾画出邓稼先最让你感动的事件或语言，并进行批注。

（2）用“从（事、言），我感受到了一个的邓稼

先”的句式说一段评述性的话。

（生自由阅读批注，师指名回答）

预设（1）从他为改变中华民族的命运做出的巨大贡献，我感受到

了一个功勋卓著的邓稼先。

（2）从他在美国获博士学位后立即回国，我感受到了一个心系国家

的邓稼先。

2

（3）从他历时28年成功设计了“两弹”，把我国的国防武器提升到

世界先进水平，我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。

（4）从他身患癌症，经历三次手术，病中仍关心着我国核武器的发

展工作，我感受到了一个鞠躬尽瘁、死而后已的邓稼先。

（5）从他在“文革”初期能说服两派群众组织继续工作，我感受到

了一个没有私心，受人尊敬、信任的邓稼先。

（6）从邓稼先带领我国科学家，在没有任何国外援助的情况下，成

功自主研发原子弹，我感受到了一个坚持不懈、永不放弃的邓稼先。

（7）从核武器试验发生意外时，他说“我不能走”，我感受到了一

个身先士卒、不怕牺牲的邓稼先。

师小结：综上所述，邓稼先是一个心系国家、忠厚平实、真诚坦白、

没有私心、