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《论语》十二章教案

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准》的“课程目标”,其第四学段(7—9年级)的“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读习惯”,能够“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。

在课程内容中,此单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求,其第四学段(7—9年级)旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品,“学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵”。

在“学业质量描述”中,第四学段(7—9年级)要求学生能够通过概括的方式,表达对作品的理解,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。

综上,课程目标、课程内容和学业质量都要求,在学习人与社会、人与他人的古今优秀文学作品时,应关注概括、人物描写与关键语句三个方面的内容。

二、单元教材分析

此单元围绕“学习生活”选编了三篇回忆性散文和一篇文言文,展现了不同时代、不同国别的少年儿童的学习状况和成长经历。《从百草园到三味书屋》讲述了少年鲁迅在百草园和三味书屋的亲身经历,叙童趣,述真情,回忆了少时嬉戏和读书的生活;《往事依依》回忆了于漪听国文老师授课、聆听教诲等与读书有关的往事,告诉青少年要“多读书,读好书,做一个志趣高尚的人”;《再塑生命的人》记叙了海伦·凯勒在莎莉文老师的耐心教导下走出阴霾、重塑灵魂的故事;《论语十二章》记载了孔子及其弟子的言行,闪烁着至圣先师的学习智慧。这几篇课文内容丰富,题材多样,但均与学习生活相关,凸显了教师在个人成长道路上的作用。

三、单元学情分析

七年级的学生在阅读塑造人物形象的文学作品中,能够基本掌握内容,但较为缺乏从整体和细节中分析人物形象的能力。教学过程中应引导学生去关注有关人物描写的语句及标题、开头、结尾等特殊位置的语句,通过细致分析文本,感知人物形象。

四、单元学习目标

1.掌握默读方法,提升默读速度,在默读中把握课文的基本内容,了解文章大意。

2.学会抓住标题、开头、结尾及文段中的关键语句,厘清文章内容及主旨。

3.精读关键语段,重点分析有关人物描写的句子,学习通过多种描写来刻画人物形象的方法。

4.感受童真童趣、师生情谊、热爱生活等情感,并将收获的情感体验运用到写作之中,提升读写迁移能力。

设计说明

这是一篇语录体文言文,要在了解孔子生平及其思想主张的前提下推进教学,重视对作者、作品等文学常识的积累。在具体的教学过程中,要帮助学生运用熟读课文和注释的方法来理解文意,借助小组交流的方式来解决疑难点,联系生活实际谈收获的启示、感悟。教师要充分重视学生的品味和感受,让学生在欣赏文学作品的过程中,获得自己的情感体验,提升个人审美情趣。

学习目标

1.了解孔子与《论语》的相关知识,并能够熟练背诵课文。

2.掌握重点文言词语和句式,体会其与现代文的不同。

3.结合对孔子生平与其思想的介绍,正确理解《论语》十二章的内容,体会孔子倡导的修身和为学之道。

教学重难点

1.引导学生积累文言词语和句式,体会其与现代文的不同。

2.引导学生正确理解课文内容,体会孔子倡导的修身和为学之道。

教学方法

朗读法积累法自主合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:阅读儒家经典著作《论语》及林语堂的《孔子的智慧》。

2.影视资料:观看影片《孔子》,加深对人物及其思想的了解。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

北宋宰相赵普曾曰:“半部《论语》治天下。”今日,我们便共赴《论语十二章》,品读古人言论,感受其人格魅力。

二、预习任务

1.字音字形。

愠(yùn)罔(wǎng)殆(dài)笃(dǔ)论(lún)语

三省(xǐng)不惑(huò) 逾矩(yújǔ) 陋巷(lòuxiàng)不堪(kān)

曲肱(qūgōng) 十有(yòu)五 一箪(dān)食 不亦说(yuè)乎

2.文学常识。

孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“圣人”。晚年致力于教育,整理了《诗》《书》等古代文献,并把鲁国史官所记《春秋》加以删修,使其成为我国第一部编年体历史著作。

《论语》是儒家经典著作,是记录孔子及其弟子言行的一部书。共20篇,内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间的相互讨论等。东汉列为“七经”之一,宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。

3.写作背景。

此文选自《论语译注》(中华书局1980年