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笔算除法的说课稿

笔算除法的说课稿（精选12篇）

作为一名教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成

功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理

的笔算除法的说课稿（精选12篇），欢迎阅读与收藏。

笔算除法的说课稿篇1

各位老师好！

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级

数学上册第五单元第二课时的《笔算除法》。下面，我将重点从教材

分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明

一、说教材

除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌

握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。本节课是学生

已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基

础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，

然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解

笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写

法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学

生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。对于本节课来说：

一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加

大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于

由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差

异。综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：

1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔

算除法的计算方法。

2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十

数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。

3、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。培

养学生在小组学习活动中的合作意识。本节课的教学重点是：掌握除

数是整十数的笔算除法的计算方法。

教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确

定。

二、说教法与学法

根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探

究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组

合，最大限度的发挥教师的引导作用。教法为学

法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方

法。

三、说教学过程

(一)创设现实情境

师：(课件出示)今天是学校每周一次的“阅读日”，四一班的图书

管理员来到图书室，告诉他：

“这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出什么问

题？”假设你就是图书管理员，你会提什么问题？从学生提出的问题

中筛选出“可以分成几个班？”这一问题，问：你会解答吗？应该怎

样列式？（板书：92÷30.）

师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？

本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法，为后面学习

新试商做了铺垫。

教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入新课，能激

发了学生的求知欲。

（二）第二个环节是探索交流，解决问题

1．让学生尝试用多种方法去计算交流：

（1）有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给3个

班，还剩2本

（2）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给

3个班。

（3）如果有同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？

如果没有，可以告诉学

生这题可以用笔算，同时列出除法竖式，师：请同学们想一想，

92除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明确，

92里面有3个30，所以3要写在个位上。正好

分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，

还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）接着让学生说一说是

怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。

最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）

揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，

板书课题。

3.师：看到同学们这么顺利的解决了这一问题，图书室的老师又

说了：“这里还有140本故事书，每班分30本。你能提出问题并解答

吗？

学生独立解决，然后集体交流。

在订正笔算时，师问：“商是几？为什么商4？”让学生巩固试商

的过程：