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高中物理3-5学科指南（高考II类要求知识点总结）

一、物理学科素养：

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过

程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要

的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学

科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

1、物理观念

从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本

认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包

括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

通过高中阶段的学习，学生应形成经典物理的物质观念、运动观

念、相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问

题；初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量

观念等，能用这些观念描述自然界的图景。

2、科学思维

从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认

识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、

推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同

观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等

要素。

通过高中阶段的学习，学生应具有建构理想模型的意识和能力；

能正确运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找

出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科

学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行

描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，

从不同角度思考问题，追求科技创新。

3、实验探究

提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得

出结论并做出解释，以及对实验探究

过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包

括问题、证据、解释、交流等要素。

通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日

常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和

获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方

法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处

理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意

愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。

4、科学态度与责任

在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础

上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度

与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。

通过高中阶段的学习，学生能正确认识科学的本质；具有学习和

研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于

证据和逻辑发表自己的见

解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研究和物理成果应用时，

能遵循普遍接受的道德规范；理解科学·技术·社会·环境的关系，热爱自

然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。

二、高考大纲

I．考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同

等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，德、智、

体全面衡量，按已确定的招生计划择优录取。因此，高考应具有较高

的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

II．命题指导思想

普通高等学校招生全国统一考试物理科各学科的命题，遵循有利

于科学选拔人才，有利于促进学生健康发展，有利于维护社会公平”

的原则，根据普通高等学校对新生文化素养的要求，并结合我省中学

教学的实际，以能力测试为主导，考查考生对所学课程基础知识、基

本能力的掌握程度和综合运用所学知识

解决实际问题的能力以及科学探究能力，突出学科意思、科学思

维、科学素养和人文素养的考查，并在试卷结构、试题设计等方面相

对稳定，适度创新。

III．考试内容

高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注意理论

联系实际，关注物理科学与技术、社会和经济发展的联系，注意物理

知识在生产、生活等方面的广泛应用，以利于高等学校选拔新生，并

有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正

确的价值观，促进“知识与技能”、“情感态度与价值观”三维教学

目标的实现。

（一）考核目标与要求

高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，