第六单元 课外古诗词诵读（作业教学设计）2023-2024学年八年级语文下册同步备课.docx

第六单元课外古诗词诵读（作业教学设计）2023-2024学年八年级语文下册同步备课

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

结合八年级学生的学习需求，通过本章节的教学设计，旨在帮助学生深入理解课外古诗词的内容与情感，提高他们的文学鉴赏能力和古典文化素养。通过诵读、解析、讨论等方式，使学生在掌握古诗词的基础知识的同时，能够更好地感受古诗词的魅力，激发他们对古典文学的热爱。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，确保学生在八年级的知识深度内能够学以致用。

核心素养目标

1.文化传承与理解：学生能够通过课外古诗词的诵读，理解古代诗人的情感表达，认识古代文化背景，增强文化自信。

2.语言建构与运用：学生将提高准确理解和运用古诗词中的语言表达，提升阅读理解能力，以及运用古诗词知识进行创造性写作的能力。

3.思维发展与提升：学生在分析古诗词的结构、意象、修辞等元素时，锻炼逻辑思维和审美鉴赏能力，培养批判性思维。

4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏课外古诗词中的美，感受其艺术魅力，进而尝试创作类似的古诗词，发展创造力和审美情感。

学习者分析

1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，包括诗词的结构、韵律、意象等，同时具备了一定的文言文阅读能力。

2.学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，愿意通过诵读、解析来深入了解诗词内涵。他们在学习过程中具有一定的独立思考能力和合作学习能力，但个性化学习风格差异较大，有的喜欢自主学习，有的则更倾向于合作探讨。

3.学生在学习课外古诗词时可能遇到的困难和挑战包括：

-对古诗词中的生僻字词和古代文化背景的理解不足；

-阅读古诗词时难以把握诗人的情感变化和深层意境；

-在分析和评价古诗词时，缺乏系统的鉴赏方法和批判性思维；

-部分学生可能在面对较难的古诗词时感到挫败，影响学习积极性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《2023-2024学年八年级语文下册》教材，以便于学生随时查阅相关古诗词内容。

2.辅助材料：收集与课外古诗词相关的背景资料、作者简介、古诗词意象图片等，制作PPT或视频，用于课堂展示和辅助教学。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论古诗词的内涵与艺术特色，同时留出一定空间用于课堂活动。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段古典音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于古代文人墨客的聚会中。

2.提出问题：请学生分享他们在古诗词学习中的兴趣点和遇到的困惑。

3.引出主题：简要介绍本节课将要学习的课外古诗词，激发学生的好奇心和学习兴趣。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.简介诗人及背景：介绍诗人及其创作背景，帮助学生理解诗词产生的时代背景。

2.解读诗词内容：逐句解读诗词，解释生僻字词，分析意象和修辞手法。

3.分析情感变化：引导学生感受诗人在诗词中的情感变化，理解其情感内涵。

4.互动讨论：教师提问，学生回答，共同探讨诗词的艺术特色。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.课堂诵读：学生集体诵读诗词，感受其韵律美。

2.个性化解读：学生分组，每组选择一句或一段诗词进行个性化解读，分享自己的理解。

3.互评互鉴：每组选取代表进行分享，其他组进行评价和讨论。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.情景模拟：教师设定一个情景，如“你是一位古代文人，如何用诗词表达你的情感？”学生模拟创作。

2.创作展示：学生展示自己的创作，其他学生进行评价。

3.教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

五、总结与反思（用时5分钟）

1.总结重点：教师总结本节课的学习内容，强调古诗词学习的要点。

2.学生反馈：学生反馈本节课的学习收获和感悟。

3.布置作业：教师布置相关的课后作业，巩固所学内容。

本节课的教学设计注重师生互动，通过情景模拟、个性化解读等方式，激发学生的学习兴趣，同时锻炼他们的创造力和审美能力。在教学过程中，教师引导学生主动参与，积极思考，确保学生在有限的时间内掌握古诗词的阅读和理解方法。

知识点梳理

1.古诗词的基本概念与结构

-诗词的定义与分类：诗、词的区别与特点。

-诗词的结构：绝句、律诗、词牌、曲牌等形式。

2.韵律与格律

-韵脚：平声韵、仄声韵及其搭配规则。

-平仄：平水韵与仄水韵的运用，平仄相间的韵律美。

3.意象与修辞

-意象：自然景观、历史人物、神话传说等在古诗词中的运用。

-修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞技巧。

4.情感表达与意境营造

-情感表达：喜悦、悲伤、愤怒、忧郁等情感在古诗词中的体现。

-意境营造：通过景物描写、情感抒发等手法，营造独特的意境。

5.古诗词的文化背景与历史价值

-文化背景：儒家、道家、佛家等哲