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9《从百草园到三味书屋》探究型教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9《从百草园到三味书屋》探究型教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《从百草园到三味书屋》，通过对鲁迅先生的这篇散文进行深入阅读和分析，理解文章的主题思想、写作手法和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材语文（人教版）八年级下册第三单元第九课相关。学生在此之前已经学习了鲁迅的部分作品，如《社戏》、《阿Q正传》等，对鲁迅的写作风格和主题有一定的了解。本节课将引导学生运用已有知识，进一步探讨鲁迅散文的艺术特色，同时回顾课本中关于散文阅读和分析的方法。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过深入分析《从百草园到三味书屋》，使学生能够理解并鉴赏鲁迅先生的文学语言特色，提升文学素养。同时，通过探讨文章中的情感变化和人物描写，培养学生的审美鉴赏能力。在批判性思维方面，鼓励学生从多元角度审视文本，发展独立思考和创造性思维能力，以及通过小组讨论和分享，增强合作交流意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-鲁迅散文的语言特色：本节课的核心内容之一是让学生理解和欣赏鲁迅散文独特的语言风格，如《从百草园到三味书屋》中细腻的描写和深刻的讽刺，例如“百草园中的景色是如此清新，而三味书屋的生活却如此枯燥”，通过对比，突出鲁迅对封建教育的批判。

-文章主题思想的把握：重点引导学生理解文章对旧式教育制度的反思和对自然、童真的向往，如文章中鲁迅对百草园生活的怀念，以及对三味书屋教育方式的批判，体现了作者对自由、平等教育的渴望。

2.教学难点

-情感内涵的挖掘：文章中的情感丰富而细腻，学生可能难以完全理解鲁迅对童年记忆的怀念和对教育制度的批判之间的情感交织。例如，鲁迅在描述百草园时流露出对自然美景的喜爱，而在三味书屋的描写中则透露出对束缚的反抗。

-文学手法的分析：鲁迅在散文中运用了多种文学手法，如象征、对比、讽刺等，学生可能难以识别和深入分析这些手法的作用，例如文章中“三味书屋”的象征意义，以及鲁迅如何通过对比手法来强化文章的主题。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对文章的理解和感受，激发学生的思考和交流。

-情境教学法：模拟鲁迅笔下的场景，让学生在情境中体验和感受文章的情感和主题。

-比较教学法：将《从百草园到三味书屋》与其他鲁迅作品进行比较，帮助学生深入理解鲁迅的文学风格和思想。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示鲁迅的生平和创作背景，以及文章中的关键场景和描写。

-影视资料：播放与课文内容相关的影视片段，增强学生的直观感受。

-网络资源：利用网络资源，如在线文本分析工具，帮助学生更深入地理解课文内容。

教学过程

1.导入新课

-首先，我会以提问的方式引导学生回顾我们之前学过的鲁迅先生的其他作品，如《社戏》、《阿Q正传》等，让学生分享对这些作品的印象和感受。

-接着，我会简要介绍《从百草园到三味书屋》的创作背景，以及它在鲁迅作品中的地位，激发学生对本节课的兴趣。

2.阅读理解

-我会让学生先通读一遍课文，边读边标注出生词、难句和不理解的地方。

-然后，我会挑选一些关键段落，让学生朗读，并解释其中的词句，确保学生对文章的基本内容有清晰的理解。

-探究课文主旨

-我会提出问题，引导学生思考文章的主题思想。例如：“文章中的百草园和三味书屋分别代表了什么？鲁迅对这两种环境的态度有何不同？”

-学生分组讨论后，我会邀请他们分享自己的观点，并给出我的解释和分析。

3.语言特色分析

-我会让学生找出文章中的精彩描写，并分析其语言特色。例如：“鲁迅是如何通过对比手法来描绘百草园和三味书屋的？”

-学生在小组内讨论后，我会让他们向全班展示他们的发现，并给予评价和指导。

4.情感体验

-我会让学生尝试代入鲁迅的角色，想象自己身处百草园和三味书屋，感受作者的情感变化。

-学生可以写下自己的感受，或者在小组内分享，我会给予适当的引导和反馈。

5.文学手法分析

-我会引导学生识别并分析文章中的文学手法，如象征、对比、讽刺等。

-学生在小组内讨论后，我会邀请他们向全班展示他们的分析结果，并给出我的评价和补充。

6.小结与作业布置

-我会总结本节课的重点内容，回顾学生对课文的理解和分析。

-最后，我会布置作业，要求学生撰写一篇关于《从百草园到三味书屋》的读后感，或者在下一节课前准备一个关于鲁迅其他作品的简短报告。

7.课堂延伸

-如果时间允许，我会让学生观看与鲁迅生平和作品相关的纪录片，或者阅读鲁迅的其他散文，以拓宽学生的视野。

-我还会鼓励学生参与到关于鲁