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2024年《谈读书》教学反思

2024年《谈读书》教学反思1

我们的教育要指向孩子们的未来，而绝不能急功近利，仅仅在有限的一两年

里让他们拿出一个优异的成绩，然后就不闻不问了。因此，我们还有责任让他

们养成一个良好的学习习惯，读书就是其中的一种有益于学生终身发展的好习

惯。

当然，对孩子们的要求，我们也要自己能够首先做到。书，是我们获得知识

的重要源泉。古语中有云：活到老，学到老。所以，读书，应当成为我们每个人

一生的必修课。

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成功之处

1.朱熹说:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一

字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”课程标准

总目标中提出学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形

成良好的语感”。因此,小学文言文教学应以诵读为主。

“课标”要求“考查学生记诵积累的过程”,可见背诵不但是小学生学习文

言文的方法,也是学习文言文的目标。背诵的方法有很多,前提是“读”。本课采

用多种形式的诵读,以达到熟读成诵的目的。在学生自读的基础上可以指名读、

齐读、表演读、比赛读等,在“熟读”的最后就是“成诵”,学生自然而然地就背

诵下来了,也为以后的继续学习打下了基础。长期的教学理论及实践证明,背诵是

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学习的重要手段,尤其适用于古诗文的学习。在小学背诵过的诗文可能一生都不

会忘记。

2.注重学习文言文的.方法指导及总结。第一课时学完第一部分后,学生对学

习文言文的方法已有初步了解,第二课时学习前先总结方法,让学生自主学习第

二、三部分,培养学生学习的自主性、能动性,让学生更好地享受获取知识的乐趣。

不足之处

1.没有让学生准备好必要的工具书,如《古汉语常用字典》等。

2.课前预习任务不明确,课前的预习很有必要,学生可以先熟悉课文,收集一

些相关资料。

3.错误地以为即使学生理解不了,只要读熟、背诵下来,时间久了自然就理解

了。而学生呢,却不愿意去理解字句,揣摩内容,甚至连注释也懒得看。殊不知正

是这种观点作祟,使得学生背课文的效率很低,即使勉强记住,错别字也很多。

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谢老师教授的《古人谈读书》学习目标设置合理，符合温州市小学各学科教

学常规中的要求。课堂中重难点清晰，课上着重落实了重难点。本课首先通过篇

章页的`苏轼名言导入，切合主题。教学过程教学思路清晰，体现“以学为主”，

让学生由充裕的学的过程，突出学生“听说读写”等语言要素实践活动。

本课教学板块清晰，谢老师设计了三个学习活动。活动一通过学生自学课文，

自主学习生字词，借助注释读懂课文。活动二诵读古文，让学生通过自读、同桌

互读、齐读等多种不同方式练习诵读，充分给学生练习诵读古文的时间。活动三

学习并背诵第一则古文。让学生先自主学习第一则古文，老师再指导释疑。通过

词句填空、根据意思背句子等方式，帮助学生背诵第一则古文。三个活动设计合

理，难度层层递进。有效帮助学生学习古文、理解古文、背诵古文。

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课堂中，谢老师在第一个活动学习生字词模块中花费的时间过长，导致后面

的几个活动时间紧张。生字词部分学生因为课前有做预习，掌握较好，所以该部

分可以不做重点教学，给后面的朗诵古文多留点时间。

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