利用地方史资源培养高中生家国情怀素养的课外教学策略 .pdf

利用岫明厩耕高中

龄略

摘要：在高中历史教学过程中，对地方史资源并没有清晰的界定，其概念

非常宽泛。地方史资源可以将某一区域中历史上发生的所有事件全部囊括进去，

且每个地区拥有的历史遗迹，如历史建筑等同样可以纳入地方史范畴，甚至口述

史等内容也依然属于地方史资源。地方史资源的内容极为宽泛，对高中历史教学

的帮助也是极大的，尤其是在培养学生家国情怀素养时，更是有着重要的价值。

关键词：地方史；高中生；家国情怀；课外教学

一、利用地方史资源培养高中生家国情怀素养的教学价值

家国情怀素养是高中历史学核心素养中重要的组成部分，也是与学生现实

生活最贴近、最能体现历史教学人文性且激活学生祖国荣誉感的素养内容。家国

情怀是学习和探究历史过程中应形成的情感态度价值观，是学习历史和认识历史

在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要

标志。从宏观层面来看家国情怀素养是指视国家为中心的崇高情怀，这一素养贯

穿了学生历史学习生涯的全过程，是让学生切实看待祖国发展，逐步觉醒祖国自

豪感、祖国归属感、祖国认同感，愿意为实现中国梦而砥砺前行的重要素养，不

可替代。高中生作为我国重要的人才储备资源，只有具备了扎实的爱国情怀素养

后，才能在今后实现中国梦的道路上，贡献出自己磅礴的力量。而从微观层面来

看，家国情怀素养实际上就是高中历史教学人文性内容的具体体现，是历史教学

价值的重要体现形式。在我国上下五千年的文明历史中，我国的文明从来没有间

断过，是一个非常完整的整体，这也是学生能够通过历史学习而知祖国发展全貌

的重要原因。而地方史资源是我国发展史的重要补充部分，是课本内容的重要补

充，其可以让学生接触更加全面的历史知识，可以让学生以地方史为轴，从不同

的角度看待国家历史。而在这个过程中，地方史资源中的优秀内容，会潜移默化

地影响学生，譬如地方伟人等，在学生了解知识全貌的过程中，伟人英雄的榜样

力量，能更好地淬炼学生的家国情怀素养，让学生建立更强的地区荣誉感，让学

生在脱离课堂后，在生活的各个角落感受历史的气息，自由汲取其中存在的知识。

让学生由热爱城市发展到热爱国家、热爱民族，随着学生家国情怀素养的不断提

升，其在课外主动学习中国历史、中国传统文化，继而与课堂教学形成良性循环。

让学生在掌握更加全面历史知识的同时，随着家国情怀素养的不断提升而更加热

爱祖国，愿意更加坚定地走在正碓发展道路上。

二、利用地方史资源开展家国情怀素养课外教学的原则

在利用地方史资源开展课外教学，帮助学生淬炼家国情怀核心素养的过程中,

老师有三项需要明确的原则。其一，协调性原则，老师要明确意识到利用地方史

资源展开的课外教学，是课堂教学的延伸，课外教育与课内教学是一体的，所以

要注重课外教学的内容与课堂教学内容的协调使用。一方面通过课外教学，要帮

助学生丰富对课堂所学知识的见解，促进知识的全面性；另一方面，也要通过课

外教学进一步刺激学生的历史学习兴趣，让学生在提升家国情怀素养的过程中，

愿意更主动地投身于课堂教学，从而使课堂内外教学形成合力，进一步提高教学

效果。其二，主体性原则，在利用地方史资源开展课外教学的过程中，老师要明

确学生是学习的主体，要确保课外教学的所有内容，能够有效地激活学生的自主

探究意识，让学生可以主动地学习，而非以老师为主导开展强制性教学。在课外

教学的过程中，对老师来说，最关键的是要发挥自身的引导作用，帮助学生放大

探索地方史资源的效果，让学生能够在积极主动学习的过程中淬炼家国情怀素养。

其三，长期性原则，老师要明确家国情怀素养的提升并非一蹴而就，而是在朝夕

间始终坚持才能够持续深化的过程。所以，老师在设计课外教学内容时，不能只

注重知识的传导，要更加注重情感的渲染，因为只有当学生与地方史资源产生共

鸣后，学生才会对历史内容产生更强的亲近感，才愿意自发探索历史、感悟历史，

并随着了解的深入发展为热爱家乡、热爱祖国的强烈情感，愿意长期坚持对家国

情怀素养的淬炼。

三、课外教学利用地方史资源培养高中生家国情怀素养的有效路径

（一）通过走访、参观博物馆等拥有历史气息的场所进行教学

在课堂之外，博物馆等具备悠久历史气息的场所，无疑是利用地方史资源进

行教学的绝佳之地。这些场所是学生可以在生活中轻易前往的，学生不仅可以在

这些场所接受课外教学，更可以在日常课余生活中随时到这些场所汲取地方历史