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高考任务驱动型作文指导(3)

高考任务驱动型作文指导

1.现实与虚构是有距离的，书中的情节大多是现实生活的折射，

但并不就是现实生活。“稻米”们为了一个虚构的情节，蜂拥而至，

给自身安全带来了一定隐患。对待书中的情节要有理性。

2.“稻米”是当今社会众多“粉丝”中的一个群体，他(她)们对生

活有激情、有热度。长白山“稻米”事件恰恰说明他们是一群有梦想

的人。

3.“好书伴我行”。书是一个人的精神食粮，我们要懂得与书中人

物对话与交流。稻米”们其实是在体验另一种形式的读书生活。

4.尊重与包容。尽管十万“稻米”涌入，给景区的接待带来了挑

战，“堵”不如“疏”。

5.换一种思维，实现共赢。“稻米”涌入，让景区管理方看到了

“商机”，借用“稻米”文化包装景区，开展文化活动，增添景点得

文化内涵。“稻米”与“景区”共赢。

(二)关于材料的含意

1.一个人不要活在虚拟的生活里。

2.行动要有理性。

3.让内心多一份童真。

4.追寻心中的梦。

5.读万卷书、行万里路。

6.为寻梦者喝彩。

7.“围堵”倒不如“疏导”。

8.文化搭台，实现共赢。

9.尊重他人的选择。

10.包容让生活更加多彩。

【评分标准】

按照《作文等级评分标准》分项打分。

作文等级评分标准

一、内容上的分等

1.题意

⑴在材料内容和含意内自选角度的，判“符合题意”，在内容的

一等、二等打分;

⑵在材料范围内的其他内容上自选角度，判“基本符合题意”，

在内容的三等打分;

⑶仅以“材料”为由头引申话题，离开材料内容及含意作文，判

“基本符合题意”，

在内容三等打分;

⑷完全离开材料内容和含意作文，判“偏离题意”，在内容四等

打分。

2.中心、内容、感情

⑴判“符合题意”的，综合文章的中心、内容、感情，分辨归属

一等或二等;

⑵凡判“基本符合题意”和“偏离题意”的，原则上在该等打分。

二、表达上的分等

1.根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除在相应的的

等级上评分外，可考

虑在前一等的下或下一等的上打分。例如，内容评二等的19，表

达可在二等内打分，

也可以在一等的下给21分，或在三等的上给15分。

2.在内容等级判分的基础上，原则上不跨等给分，如内容判三等，

表达不能在一等给分。

三、发展等级的分等

1.原则上随内容或表达的等第考虑给分，如内容二等，表达三等，

发展等级一般在二等

给分。

2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容二等，表

达三等，发展等级一般

在二等给分。

3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，

发展等级不能在一等

上给分。

4.内容在四等的，“发展等级”不给分。

四、其他

1.未拟标题扣2分。出现错别字，1-2个不扣分，3个扣1分，4

个扣2分，5个扣3分，

6个以上(含6个)扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字

扣1分。2.关于字数

⑴400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣

1分)

⑵400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

⑶200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

⑷只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

⑸只写标题的，给1分，不评0分。

⑹完全空白的，评0分。

3、阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)

人有思想，源于精神的追求;人有欲望，来自本能的驱动。思想从

前面引导人直行，欲望从后面推动人行走。一个人年轻的时候不会思

索，他将一无所获。——摘自网络

思考是行为的种子。——[美国]爱默生

伟大的思想，只有付诸行动，才能成为壮举。——[英国]威·赫兹

里特

综合上述材料，结合你的所感所思，写一篇不少于800字的文章。

【注意】①自拟题目，选好角度，确定立意。②不得脱